Evaluación inter pares. Participar, evaluar, aprender

• Alice L. Petre ^[1] ; José A. Perdigón Melón ^[1]
  1. [1] Universidad de Alcalá

     Universidad de Alcalá

     Alcalá de Henares, España

     
• Localización: Docentes y estudiantes dialogando: hacia una comprensión de la participación en la universidad / Cristina Canabal García (dir.), Gloria Nogueiras Redondo (aut.), M. Dolores García Campos (aut.), 2013, ISBN 978-84-15834-56-4, págs. 289-300
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Peer-assessment. Participate, assess, learn
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    La evaluación inter pares es una herramienta que ha sido empleada con éxito en el proceso de aprendizaje activo de la asignatura de «Meteorología, Climatología y Contaminación atmosférica» por los alumnos del 3º de Grado en Ciencias Ambientales de la Universidad de Alcalá. El uso de la evaluación inter pares de resolución de problemas en grupo ha puesto de manifestó un alto grado de correlación lineal entre la evaluación de los alumnos y la de los profesores con notables excepciones, que han permitido a los profesores detectar a los alumnos que no habían adquirido el conocimiento e intentar corregirlo. Esta estrategia de evaluación orientada al aprendizaje es una herramienta que consigue integrarse en el continuum del aprendizaje de cada alumno, reforzando el razonamiento crítico, la capacidad de análisis y la confianza en sí mismo, parte activa de su propio proceso de aprendizaje. Todas las competencias enumeradas anteriormente son necesarias para el desarrollo profesional posterior y también son las bases de la formación permanente, elemento esencial del Espacio Europeo de Educación Superior. La respuesta general de los alumnos a esta metodología de evaluación ha sido muy entusiasta, el rol del profesor, como la responsabilidad, el esfuerzo y el tiempo que requiere la corrección de problemas resueltos por los grupos de trabajo ha sido un reto afrontado con mucha implicación.

  • English

    Peer-assessment is one of the assessment strategies that can be successfully used in the active learning process of students of the 3rd Degree in Environmental Sciences of University of Alcalá. The use of peer-assessment of group’s problem solving has expressed a high degree of linear correlation between the assessment of the students and the teachers with notable exceptions that have allowed teachers to identify students who had not acquired the knowledge and try to correct this behavior. This learning-oriented assessment strategy is a tool that gets integrated into the conti- nuum of learning for each student, reinforcing critical thinking and analytical skills and student’s self confidence, as active part in their own learning process. All these skills listed above are necessary for further professional development and are the fundamentals for lifelong learning, an essential element of the European Higher Education Area. The overall student response to this assessment methodology has been very enthusiastic, the teacher’s role, and the responsibility, effort and time required for the correction of problems solved by the working groups has been a challenge faced with strong participation and involvement.