El problema de la generación de residuos en los libros de texto de ESO

• Mª Ángeles García-Fortes ^[1] ; Patricia Esteve-Guirao ^[1] ; Isabel Banos-González ^[1]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
• Localización: 30 Encuentros Internacionales de Didáctica de las Ciencias Experimentales: la enseñanza de las ciencias en un entorno intercultural / Alicia Benarroch Benarroch (ed. lit.), 2022, ISBN 978-84-338-7039-1, págs. 215-220
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El exceso de consumo constituye uno de los conflictos socio-ambientales más importantes en la actualidad, ligado no solo al agotamiento de los recursos naturales, sino también a la producción masiva de residuos. La educación se considera clave en la concienciación y promoción de hábitos más sostenibles. En este sentido, la escuela juega un papel fundamental, donde el libro de texto (LT) sigue siendo un recurso didáctico muy utilizado. Por ello, resulta oportuno analizar cómo los LT plantean la problemática en cuanto a los contenidos y las actividades que proponen. Los resultados obtenidos indican que los libros no establecen conexiones adecuadas entre las causas, las consecuencias y las posibles soluciones del problema, careciendo de la oportuna contextualización a las posibilidades de acción del alumnado. Además, las actividades no favorecen el desarrollo de las necesarias responsabilidades y compromisos.

  • English

    Overconsumption is one of the most important socio-environmental conflicts today, linked not only to the depletion of natural resources, but also to the massive production of waste. Education is considered key in raising awareness and promoting more sustainable habits. In this sense, the school plays a fundamental role, where the textbook (LT) continues to be a widely used didactic resource. It is therefore appropriate to analyze how the problem is approached in terms of the contents, images and activities proposed in the textbooks. The results obtained indicate that the books do not establish adequate connections between the causes, consequences and possible solutions to the problem, lacking the appropriate contextualization to the students' possibilities of action. In addition, the images have few implications in the learning process and the activities do not favor the development of the necessary responsibilities and commitments.