Online processing and vocabulary learning in massed versus spaced repeated reading

• Raquel Serrano ^[1] ; Ana Pellicer-Sánchez ^[2]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
  2. [2] University College London

     University College London

     Reino Unido

     
• Localización: VIAL, Vigo international journal of applied linguistics, ISSN 1697-0381, Nº. 21, 2024, págs. 129-164
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    El presente estudio exploratorio analiza el efecto de dos implementaciones diferentes de lectura repetida (concentrada vs. espaciada) en el procesamiento del texto así como en el aprendizaje incidental de nuevo vocabulario. También se examina la relación entre procesamiento y aprendizaje. Un grupo de estudiantes universitarios españoles leyó el mismo texto en inglés tres veces de forma consecutiva y otro grupo de forma espaciada (una vez a la semana), mientras se registraban sus movimientos oculares. Una prueba de selección múltiple evaluó el reconocimiento del significado de 12 palabras meta incluidas en el texto. Los análisis estadísticos sobre el procesamiento del texto completo muestran que la lectura repetida condujo a una disminución significativa en el tiempo total de lectura y en el número de fijaciones en el caso de la lectura repetida concentrada, pero no en el de la espaciada. Sin embargo, en los análisis a nivel de la palabra no se encontraron diferencias significativas entre las dos condiciones de lectura repetida ni en el procesamiento ni en el aprendizaje a corto plazo de nuevo vocabulario. Finalmente, se observó que un mayor tiempo de procesamiento estaba relacionado con un mejor aprendizaje de vocabulario a corto plazo, pero solo en el grupo espaciado

  • English

    The present exploratory study analyzed the effect of two different implementations of repeated reading (massed vs. spaced) on the online processing of a new text including some unknown vocabulary, as well as on incidental vocabulary learning.

    The relationship between processing and learning of target vocabulary in massed versus spaced repeated reading was also examined. A group of Spanish undergraduate students read the same text in English three times under either a massed (three times consecutively) or spaced (once a week) schedule, while their eye movements were recorded with an eye tracker. Knowledge of a set of 12 target words from the text was assessed through multiple-choice meaning-recognition tests. The results of the statistical analyses examining processing of the whole text suggest that repeated reading led to a significant decrease in total reading time and number of fixations in the massed group but not in the spaced group. However, in the analyses at the word level, no significant differences were found between the two conditions in the processing of the target words or immediate vocabulary gains. Finally, it was observed that longer processing time on the target words was related to larger immediate vocabulary gains, but only in the spaced group.