Resumen de Quatro aspectos necessários para se pensar o ensino de matemática para surdos

Fábio Alexandre Borges, Clélia Maria Ignatius Nogueira

• English

  In  this  paper,we  propose  a  discussion  about  teaching  Mathematics  to  deaf,  which comprise   both   inclusive   and   expert   education. This   discussion   came   from   a bibliographic  research  carried  out  in  order  to  provide  theoretical  support  for  awider investigation  that  was  done  from  2011  and  2013,  seeking  for  understanding  how  the knowledge construction by included deaf students happens, through the interposition of Translators and Interpreters of Sign Languages. Forthis, we search in theories support to show the main characteristics of education which need to be considered if we pursue a  teaching  of  Mathematics  of  good  quality  for  the  deaf  students.  Four  aspects  have emerged from our readings which are featured in this text: (1) Initial education of deaf students  and  school  Mathematics,  (2)  Mathematical  Problems  and  deaf  students,  (3) oralism, bilingualism and Mathematics teaching for the deaf and (4) Further exploration of the visual experience in the teaching Mathematics to deaf. At the end, we propose a reflection  on  the  importance  of  considering  the  main  characteristics  identified  by  the research addressed here, which in general suggest that we should not treat   “the different" the same way when teaching Mathematics.

• português

  No presente artigo, propomos uma discussão acerca do ensino de Matemática para surdos, a qual acreditamos contemplar tanto o ensino dito inclusivo quanto o especializado. Essa discussão se originou de pesquisa bibliográfica realizada para sustentação teórica de uma investigação mais ampla que levamos a cabo durante os anos de 2011 a 2013, buscando compreender como acontece a construção do conhecimento matemático de alunos surdos inclusos, com a mediação dos Tradutores e Intérpretes de Língua de Sinais. Para isso, buscamos na literatura as principais características desse ensino que precisam ser consideradas, caso se almeje um ensino de Matemática de boa qualidade para os alunos surdos. De nossas leituras, surgiram quatro aspectos a serem destacados no presente texto: (1) O início da escolarização do aluno surdo e a Matemática escolar; (2) Problemas matemáticos e alunos surdos; (3) Oralismo, Bilinguismo e ensino de Matemática para surdos, e (4) Por uma exploração maior das experiências visuais no ensino de Matemática para surdos. Ao final, propomos uma reflexão acerca da importância de se considerar as principais características apontadas pelas pesquisas aqui tratadas que, de maneira geral, apontam que não devemos tratar os “diferentes” de maneiras iguais no ensino de Matemática.