El Modelo del Conocimiento y Competencias Didáctico-Matemáticas (CCDM) del profesor

• Pino-Fan, Luis Roberto ^[1]
  1. [1] Universidad de Los Lagos

     Universidad de Los Lagos

     Osorno, Chile

     
• Localización: Quintaesencia. Revista de Educación, ISSN-e 2076-5363, Vol. 9, Nº. 0, 2018 (Ejemplar dedicado a: Enero - Diciembre), págs. 76-82
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Didactic-Mathematical Knowledge and Competencies Model (CCDM) of the Teacher
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  • español

    Uno de los problemas de investigación que cada vez cobra más interés en el campo de la Didáctica de las Matemáticas, es el de determinar y desarrollar cuáles son los conocimientos y las competencias clave para que los profesores de matemáticas se desempeñen idóneamente en su práctica profesional. A propósito, diversos autores han desarrollado estudios que han derivado en el planteamiento de modelos que tratan de describir los componentes del conocimiento del profesor de matemáticas. En esta Conferencia se presentan los recientes avances de la propuesta de un modelo del conocimiento y competencias didáctico-matemáticas (CCDM) del profesor, que se basa en supuestos teóricos del Enfoque Onto-Semiótico (EOS) del conocimiento y la instrucción matemáticos, y el cual viene desarrollándose desde el 2009 en diversos trabajos (Godino, 2009; Pino-Fan & Godino, 2015; Pino-Fan, Assis & Castro, 2015). Así mismo, se discutirán algunas aplicaciones del modelo en la formación inicial y continua de profesores.

  • English

    One of the research problems that is gaining more and more interest in the field of Didactics of Mathematics is to determine and develop which are the key knowledge and competencies for mathematics teachers to perform adequately in their professional practice. In this regard, several authors have developed studies that have led to the development of models that attempt to describe the components of mathematics teachers' knowledge. In this Conference, recent advances in the proposal of a model of the didactic-mathematical knowledge and competences (CCDM) of the teacher are presented, which is based on theoretical assumptions of the Onto-Semiotic Approach (EOS) of mathematical knowledge and instruction, and which has been developed since 2009 in several works (Godino, 2009; Pino-Fan & Godino, 2015; Pino-Fan, Assis & Castro, 2015). Likewise, some applications of the model in initial and continuing teacher training will be discussed.