Pedagogical practices with ICT: case of PIHE teachers in cameroon

• Fodjo Djeche, Carole ^[1] ; Eyeang, Eugénie ^[1]
  1. [1] UNINI MX
• Localización: MLS Inclusion and Society Journal, ISSN 2794-087X, Vol. 2, Nº. 2, 2022
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Práctica pedagógica con las TIC: casos de los docentes de los IPES en Camerún
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• Resumen
  • español

    Este trabajo presenta los desafíos a que se enfrentan los docentes de los Institutos Privados de Educación Superior (IPES) en sus prácticas docente con las TIC y asimismo propone algunas propuestas de mejora. Con base en el método mixto (Lynd & Lynd, 1929/1959), se ha realizado una observación participativa a fin de presentar al docente de los IPES. La recogida de datos nos permite destacar datos cuantitativos y las opiniones de los docentes respecto a su práctica docente. En cuanto a su calificación docente, se desprende del análisis de los resultados que el cuerpo docente de los IPES es heterogéneo. En este campo, encontramos profesionales de la docencia, profesionales de otros dominios, estudiantes con Máster, ingenieros o con grados equivalentes que, en espera de tener un empleo en una empresa, se improvisan docentes. La mayoría de los docentes parece tener habilidades básicas en TIC, es consciente de su importancia en su práctica docente, pero no tiene suficiente acompañamiento en este proceso de cambio. El análisis muestra la necesidad de reestructurar el funcionamiento de los IPES. Dicha reestructuración debería consistir en la redefinición del marco estratégico de los IPES y de los diferentes actores, así como la formación de los mismos en el uso adecuado de las TIC en su práctica pedagógica, facilitando así su acceso a las herramientas de las TIC. Para facilitar una práctica pedagógica efectiva de los docentes de los IPES con las TIC, es importante asegurar que estén capacitados, equipados y motivados para tal fin.

  • English

    This work has as objective to present the challenges faced by teachers of Private Institutes of Higher Education (PIHE) in their teaching practices with ICT, and to propose some answers. Based on the mixed method (Lynd & Lynd, 1929/1959), participatory observation is carried out in order to present the PIHE teacher. The data collection carried out highlights quantitative data and teachers' opinions about their teaching practice. From the academic qualification of the teachers, it emerges from the analysis of the results that the teaching body of the IPES is heterogeneous. We meet teachers from higher training schools, professionals in the field in their areas of competence, graduates who have completed five years of university training and obtained a Master’s degree, engineering or equivalent, who are waiting to be recruited into a company, improvise as teachers. Teachers in the vast majority seem to present basic ICT skills, are aware of their importance in their teaching practice, but are not sufficiently supported in this process of change. The analysis shows the need to restructure the operation of the PIHE. This restructuring should consist of the redefinition of the strategic framework of the PIHE, the redefinition of the various actors and the training of the latter in the adequate use of ICT in their teaching practice while facilitating their access to ICT tools. In order to facilitate an effective pedagogical practice of PIHE teachers with ICT, it is important to ensure that they are trained, equipped and motivated.