Formación inicial y aprendizaje basado en problemas para una escuela inclusiva

• Autores: Carol Hewstone García, Leonor Ríos Galleguillos
• Localización: Libro de Actas del 3er. Congreso Caribeño de Investigación Educativa: Nuevos conocimientos para la mejora de los procesos pedagógicos / coord. por Andrea Paz, Vladimir Figueroa Gutiérrez, Edison Javier Rodríguez, Alexander Montes Miranda, 2023, ISBN 978-9945-639-10-0, págs. 69-74
• Idioma: español
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  • español

    Los desafíos que nos presenta la educación inclusiva en la actualidad exigen abordar la formación inicial del profesorado para buscar alternativas que permitan profundizar en el desarrollo de competencias para la diversidad de estudiantes. El conocimiento disciplinar requiere también un manejo adecuado del currículum, conocimiento de estrategias diversificadas, capacidad reflexiva y de indagación, entre otras competencias claves para dar una respuesta educativa que responda a las necesidades reales de los contextos educativos.

    El objetivo de este trabajo es abrir un espacio de reflexión frente a la posibilidad de incorporar el aprendizaje basado en problemas en la formación inicial de profesores, de tal manera de desarrollar competencias de reflexión e indagación para el contexto escolar inclusivo. A través de una investigación documental crítica se vinculan los aportes del Aprendizaje basado en problemas (ABP) con la formación inicial docente que abre paso a una propuesta formativa que incorpora esta metodología como parte del proceso de formación práctica.

    Palabras clave: aprendizaje basado en problemas, educación inclusiva, formación inicial docente, formación práctica

  • English

    The challenges presented in today’s inclusive education demand discussing the initial training of professors to find alternatives that allow a better understanding and proficiency to attend a diversity of students.

    The disciplinary knowledge also requires a precise comprehension of the curriculum, knowledge of diversified strategies, reflective and intuitive abilities, and other key capabilities to give an educational response that satisfies the real needs of the educational contexts.The aim of this work is to establish an analytical framework to reflect about the possibility of introducing problem-based learning (PBL) in the initial training of professors, in an attempt to further improve reflective and intuitive skills for the inclusive educational context.

    Through a critical documentary research, PBL contributions are linked with the initial training of professors, giving way to a formative proposal that includes this method as a part of the practical training process.

    Keywords: problem-based learning, inclusive education, initial training of professors, practical training.