Teacher questioning in CLIL lessons: how to enhance teacher-students interaction

• Marcella Menegale ^[1]
  1. [1] Universitat de Venècia
• Localización: AICLE-CLIL-EMILE, educació plurilingüe: experiencias, research & politíques / coord. por Cristina Escobar Urmeneta, Natalia Evnitskaya, Emilee Moore, Adriana Patiño Santos, 2011, ISBN 978-84-490-2678-2, págs. 83-99
• Idioma: inglés
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  • Cette étude explore les types de questions que les enseignants posent normalement à leurs élèves pendant des leçons CLIL (Content and Language Integrated Learning) où une discipline non linguistique et une langue étrangère sont apprises d’une manière integrée. Après avoir rappelé les principales caractéristiques du contexte d’apprentissage CLIL et brièvement considére quelles questions peuvent être posées en classe, cet article examinera les résultats les plus significatifs dérivés d’une recherche sur des leçons CLIL. Les données témoignent que certains types des questions incitent la participation orale des élèves pendant la leçon. L’emploi de questions plus authentiques et d’autres techniques d’interaction indiquées ensuite peuvent soutenir le développement et augmenter d’une manière significative la production orale.