Uma proposta de intervenção didática: o errar como um percurso do aprender e ensinar?

• Moraes, Fabio Atila Cardoso ^[1] ; da Rocha Silvares, Ana Paula ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Espírito Santo

     Universidade Federal do Espírito Santo

     Brasil

     
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 1, Nº. 6, 2021 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Educação, filosofias, infâncias: filosofar com infâncias, resistir na escola), págs. 103-116
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • A didactic intervention draft: making mistakes as a path of learning and teaching
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• Resumen
  • English

    Thinking of error as a way of learning and teaching in school, more specifically, thinking of it in solving mathematical problems is a disquiet that the experience with the didactic proposal "Error: the strategy for success", carried out in 2017, With the dialogical cooperation of the ninth grade class of a Municipal Elementary School, it provoked and made possible. To perceive, to investigate, to experience with others and in ourselves the impressions that the mistakes made in proposed activities have on the school subjects (children and adults). Is the intention of the movements in this text. Reactions and feelings - negative and failing - constitute a proposal to dialogue in an attempt to stimulate the understanding of “wandering” as a movement for learning, teaching and examining one self. The dialogical exercise takes into consideration Pólya's (1995) Problem Solving method; and the perspectives for reflection and (re) organization of thoughts and the teaching-learning-assessment process (Onuchic, 2011). The methodology used consisted of executing the four steps proposed by Pólya to which a fifth step was added. The biggest challenge of the project was for school subjects to become aware that it is possible to learn through mistakes, thinking, investigating, discovering new alternatives for resolution and re / formulation of concepts. "Can" error "be used as a teaching path?" The purpose here is to think about the possibilities of experimenting with “making mistakes” in the development of learning and teaching problem solving in mathematics… and for life.

  • português

    Pensar o “erro” como um percurso do aprender e ensinar na escola, mais especificamente, pensá-lo na Resolução de Problemas matemáticos é um desassossego que a experiência com a proposta didática “Erro: a estratégia para o acerto”, realizada no ano de 2017, com a cooperação dialógica da turma do nono ano de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental, provocou e possibilitou.Perceber, investigar, experienciar com outros e em nós as impressões que os erros cometidos, em atividades propostas, provocam nos sujeitos escolares (crianças e adultos) é a intenção dos movimentos neste texto. As reações e os sentimentos – negativos e de fracasso – configuram-se em uma proposta de dialogar na tentativa de estimular a compreensão da “errância” como movimento para o aprender, o ensinar e examinar-se. O exercício dialógico leva em consideração o método de Resolução de Problemas de Pólya (1995); e as perspectivas de reflexão e (re)organização dos pensamentos e do processo de ensino-aprendizagem-avaliação (Onuchic, 2011). Essencialmente, a metodologia utilizada consistiu em executar os quatro passos propostos por Pólya aos quais foi acrescentado um quinto passo. O maior desafio do projeto foi os sujeitos escolares conscientizarem-se de que é possível aprender por meio dos erros, pensando, investigando, descobrindo novas alternativas de resolução e re-/formulação de conceitos. “Pode o “erro” ser utilizado como um percurso de ensino?”. A proposta aqui é pensar as possibilidades da experiência com “o errar” no desenvolvimento do aprender e ensinar Resolução de Problemas em Matemática... e para a vida.