La segregación escolar en familias inmigradas: clase social y estatus migratorio

• Lubián, Carlos ^[1] ; Langa Rosado, Delia ^[1]
  1. [1] Universidad de Jaén

     Universidad de Jaén

     Jaén, España

     
• Localización: RES. Revista Española de Sociología, ISSN 1578-2824, ISSN-e 2445-0367, Vol. 31, Nº. 3, 2022 (Ejemplar dedicado a: Comprender las desigualdades educativas cincuenta años después de La Reproducción)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • School segregation in immigrant families: social class and migratory status
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• Resumen
  • español

    Partimos de un estudio más amplio que analiza los factores residenciales y de gestión educativa que explican la segregación escolar étnica en el sistema educativo español. Nos centramos en este artículo en el papel de las familias como agentes, analizando sus estrategias de elección de centro mediante una metodología cualitativa de entrevistas en profundidad en la ciudad de Granada. Los resultados dibujan un escenario complejo que muestra: 1) Estrategias heterogéneas marcadas por la intersección entre clase, origen y etnia; 2) La importancia de factores propios del estatus migratorio en la toma de decisiones, como el capital étnico y el proyecto migratorio; 3) La influencia de factores contextuales, entre los que destaca una elevada movilidad escolar. Concluimos reflexionando sobre la capacidad de las familias migrantes para activar estrategias escolares situadas en procesos de segregación de los que no es fácil escapar.

  • English

    We start from a broader study that analyzes the residential and educational management factors that explain ethnic school segregation in the Spanish educational system. In this article, we focus on the role of families as agents, analyzing their school choice strategies through a qualitative methodology of in-depth interviews in the city of Granada. Main findings draw a complex scenario that shows: 1) Heterogeneous strategies influenced by the intersection between class, origin and ethnicity; 2) The importance of factors inherent to migratory status, such as ethnic capital and migration project; 3) The influence of contextual factors, among which a high level of school mobility stands out. We conclude by reflecting on the capability of migrant families to activate school strategies located in segregation processes from which it is not easy to escape.