Literacidad en Escolares Sordos Chilenos: Evaluación y Desafíos para la Investigación y la Educación

• Autores: Maria Rosa Lissi, Mirra Raglianti, Valeska Grau, Marcela Salinas, Irene Cabrera Ramírez
• Localización: Psykhe, ISSN 0718-2228, Vol. 12, Nº. 2, 2003 (Ejemplar dedicado a: Psicología educacional), págs. 37-50
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Literacy in Deaf Chilean Students: Assessment and Challenges in Research and Education
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• Resumen
  • español

    El presente estudio aporta una visión del nivel de desarrollo en lectura y escritura de alumnos sordos chilenos y de la relación observada entre este, las habilidades comunicativas y Otros antecedentes del alumno y Su situación escolar. Fueron evaluados un total de 67 alumnos, niños y niñas, que cursaban desde último nivel prebásico hasta sexto básico, en seis establecimientos de educación de sordos en Chile. Se utilizó un conjunto de instrumentos para habilidades básicas de lenguaje y lectura y escritura, diseñado especialmente para esta investigación. Los resultados permiten ubicar a los alumnos en niveles de desarrollo de dichas habilidades, basándose en un modelo evolutivo que caracteriza el progreso del niño en la adquisición de las destrezas que permiten un desempeño exitoso en tareas de lectura y escritura. El análisis Indica un evidente retraso, por parte de los alumnos sordos, en el desarrollo de estas habilidades, especialmente en lo que respecta a la escritura. El estudio reporta también algunos datos que contribución a la comprensión de las dificultades observadas en los alumnos y de la relación entre la adquisición de habilidades de lectura y escritura y el desarrollo de habilidades comunicativas. Finalmente se discuten los desafíos planteados por estos resultados, en términos del trabajo de los educadores y de la investigación en el área.

  • English

    The study provides an overview of reading and writing dcvclopmcnt in deaf Chilean students, and establíshes sorne relations bctween this developmcnt, communication skills, and other variables of the student's background. A total of 67 students of both gcnders were assessed. They were auending from K to 61h gFdde, at six schools for thc deaf. A set of instrumcnts purposcly designed for this study was uscd to assess skills in reading, writing and language. The rcsults madc possible to charaeterize the leve!of development reached by the studcnts in reading and writing, based on a developmental model which shows how children progress in thcir acquisition of thcsc skills. Thc analysís shows a clear delay in deaf children dcvelopment in thcse arcas, especially with regard to their performance in writing tasks. The study also reports sorne data that contribute to the understanding of dcaf children's difficulties in these areas, and the relation bctween comruunicative skills and learning in reading and writing. Finally, a discussion of the challenges posed by these results is includcd, with regard to the work of teachers and future research in the area.