La docencia en pandemia, estrategias y adaptaciones en la educación superior: Una aproximación a las pedagogías flexibles

• Valdivia-Vizarreta, Paloma ^[1] ; Noguera, Ingrid ^[1]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa, ISSN-e 1135-9250, Nº. 79 (Número especial), 2022 (Ejemplar dedicado a: Educación flexible en la era del conocimiento abierto), págs. 114-133
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Approaching flexible pedagogies: Teaching in pandemics, strategies and adaptations in higher education
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• Resumen
  • español

    Esta investigación busca compartir la metodología de análisis desarrollada para identificar las lecciones aprendidas durante el período de confinamiento y recomendaciones para reflexionar sobre las adaptaciones pedagógicas y digitales para una educación más flexible. Participaron profesores y estudiantes de grado y máster de la Facultad de Educación. Los resultados revelan que el inicio del confinamiento solo permitió transferir el contenido digitalmente y ofreció poco tiempo para repensar la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, demuestran que sí hay flexibilidad para elegir metodologías, según las necesidades y circunstancias del alumnado. Los participantes están predispuestos a seguir aprendiendo sobre el uso de las tecnologías digitales y métodos de enseñanza innovadores, también existe la necesidad de incorporar dichas competencias en los programas educativos de los futuros educadores. Se evidencia que la flexibilidad será clave para la calidad educativa, por ello el compromiso actual del profesorado inicia con revisar sus adaptaciones pedagógicas y tecnológicas. 

  • English

    This research aims to share the analysis methodology developed to identify lessons learned during the period of confinement and recommendations for reflecting on pedagogical and digital adaptations for a more flexible education. Teachers and undergraduate and master's degree students from the Faculty of Education participated. The results reveal that the beginning of the confinement only allowed content to be transferred digitally and offered little time to rethink teaching and learning. However, they show that there is flexibility in the choice of methodologies, depending on the needs and circumstances of the learners. Participants are predisposed to continue learning about the use of digital technologies and innovative teaching methods, and there is also a need to incorporate such competences into the curricula of future educators. It is evident that flexibility will be key to educational quality, therefore the current commitment of teachers starts with reviewing their pedagogical and technological adaptations