Evaluación en Educación Superior: características y demandas cognitivas de preguntas escritas

Minte Münzenmayer, Andrea ^[1] ; Sepúlveda Obreque, Héctor ^[1] ; Jaramillo Alvarado, Roberto ^[1] ; Díaz-Levicoy, Danilo ^[2]
1. [1] Universidad de Los Lagos
  
  Universidad de Los Lagos
  
  Osorno, Chile
2. [2] Universidad Católica del Maule
  
  Universidad Católica del Maule
  
  Provincia de Talca, Chile
Localización: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN-e 0718-5162, ISSN 0717-6945, Vol. 20, Nº. 44, 2021, págs. 43-52
Idioma: español
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Resumen
- Se presentan los resultados de una investigación sobre instrumentos de evaluación aplicados en una universidad estatal. El objetivo fue determinar las características de los procedimientos evaluativos, el nivel de razonamiento y la dimensión cognitiva que demandan las preguntas escritas formuladas a los estudiantes de diversas carreras. Se utilizó el método cuantitativo. Se analizaron 2002 preguntas. El nivel de razonamiento y la dimensión cognitiva de las preguntas se contrastó con la taxonomía de Anderson y Krathwohl (2001). Los resultados destacan el predominio de preguntas de nivel cognitivo básico. Los instrumentos evaluativos son de carácter sumativo y tienen por finalidad “la rendición de cuentas”.