A avaliação formativa engendrando novas aprendizagens no processo de desenvolvimento docente em saúde

• Lemes de Sordi, Mara ^[1] ; Vaz Mendes, Geisa do Socorro C ^[1]
  1. [1] Unicamp EducaSaúde
• Localización: Evaluación e identidad del alumnado en Educación Superior / María José Bolarín Martínez (aut.), Mónica Porto Currás (aut.), María Luisa García Hernández (aut.), 2016, ISBN 978-84-608-8697-6, págs. 446-451
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • español

    El presente artículo describe la propuesta de una matriz de evaluación formativa de políticas ministeriales miradas en reorientar la formación de profesionales de la salud, que son implementadas en un curso de especialización de docencia en la salud, en modo bimodal (formación a distancia y personalmente). Estas políticas defienden la educación a través del trabajo, la interprofesionalidad, la articulación entre las escuelas y los servicios, la diversificación de escenarios de aprendizaje; proponen prácticas de enseñanza innovadoras apoyadas por metodologías activas para hacer referencia a la evaluación del aprendizaje de los estudiantes universitarios, con el objetivo de fortalecer las decisiones curriculares y pedagógicas presentes en las directrices curriculares nacionales para cursos de salud. Al desarrollar la matriz la responsabilidad participativa es clave en el proceso e implica una negociación entre evaluadores y evaluados (coordinadores, tutores y alumnos) hacia la sostenibilidad y la legitimidad de las acciones, lo que implica en la expansión de la dimensión educativa y política que permea la evaluación. La decisión de evaluar el curso utilizando este marco ha contribuido a los alumnos y tutores a hacer una relectura de su función docente en el uso de la evaluación que conduzca a prácticas de trabajo y procesos que sean más solidarios, emancipatorios a una buena enseñanza universitaria.

  • português

    Descreve-se proposta de uma matriz de avaliação formativa de políticas ministeriais voltadas à reorientação da formação de profissionais da saúde, implementadas em um curso de especialização de docência em saúde, na modalidade bimodal (formação a distância e presencial). Essas políticas defendem a educação pelo trabalho, a interprofissionalidade, a articulação entre escolas e serviços, a diversificação dos cenários de aprendizagens; propõem práticas pedagógicas inovadoras apoiadas em metodologias ativas para referenciar a avaliação da aprendizagem dos estudantes universitários, visando fortalecer decisões curriculares e pedagógicas presentes nas diretrizes curriculares nacionais para os cursos de saúde. Para a elaboração da matriz a responsabilização participativa é categoria chave do processo e envolve negociação entre avaliadores e avaliados (coordenadores, tutores e especializandos) na direção da sustentabilidade e legitimidade das ações ampliando a dimensão pedagógica e política que perpassa a avaliação. A opção por avaliar o curso utilizando esse referencial contribuiu para os especializandos e tutores fazerem uma releitura do seu papel docente no uso da avaliação que conduza a práticas e processos de trabalho mais solidários, emancipatórios para uma boa docência universitária.