La codocencia reflexiva en la educación superior

• Birgit Strotmann ^[1] ; Magdalena Custodio Espinar ^[1]
  1. [1] Universidad Pontificia Comillas

     Universidad Pontificia Comillas

     Madrid, España

     
• Localización: Innovaciones docentes en tiempos de pandemia. Actas del VI congreso internacional sobre aprendizaje, innovación y cooperación, CINAIC 2021 / coord. por María Luisa Sein-Echaluce Lacleta, Angel Fidalgo Blanco, Francisco José García Peñalvo, 2021, ISBN 978-84-18321-17-7, págs. 216-221
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reflective co-teaching in higher education
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• Resumen
  • español

    La codocencia reflexiva como herramienta de formación profesional ofrece al profesorado universitario una excelente oportunidad para compartir metodologías, filosofías docentes y prácticas en el aula en un entorno de respeto y colaboración. La negociación de los contenidos, competencias, actividades, resultados de aprendizaje e instrumentos de evaluación entre ambos codocentes durante el proceso de planificación conjunta aporta un enfoque (auto) crítico, un acceso más fácil a información nueva y una reafirmación de la propia práctica que va ligada a una mejora de la autoestima. En el marco de un proyecto de innovación docente cuatro profesores han reflexionado durante un curso académico sobre su aprendizaje mediante la codocencia. Todos los miembros del proyecto han participado en la recogida de datos a través de entrevistas a alumnos, diarios reflexivos y observaciones de aula. Este artículo describe los objetivos, el desarrollo y los resultados de la experiencia de codocencia y su impacto en la transferencia de la metodología entre los participantes.

  • English

    Co-teaching is an outstanding professional development tool for university professors, since it provides a safe space in which to share teaching methodologies, teacher beliefs and classroom techniques. Negotiating content, competences, activities, learning outcomes and assessment tools with a co-teacher during the joint planning phase offers opportunities for (auto) critical reflection, easy access to new information and a reaffirmation of each participant’s own teaching practice that will boost self-esteem and the perception of self-efficacy. Four professors who are members of a teaching innovation project funded internally have reflected on their learning experience through co-teaching. The project members documented their experience and collected data by means of teacher diaries, student interviews and classroom observations. This paper describes the objectives, development and results of the participants’ co-teaching experience as well as its impact on the transfer of methodologies between professors.