La corrección de los Tests de Pensamiento Divergente: controversias y soluciones

• Mercedes Ferrando Prieto ^[1] ; Carmen Ferrándiz García ^[1] ; Marta Sainz Gómez ^[1] ; María Dolores Prieto Sánchez ^[1]
  1. [1] Universidad de Murcia

     Universidad de Murcia

     Murcia, España

     
• Localización: Revista iberoamericana de diagnóstico y evaluación psicológica, ISSN 1135-3848, ISSN-e 2183-6051, Vol. 2, Nº 59, 2021, págs. 35-47
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Scoring Divergent Thinking Tests: controversies and solutions
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• Resumen
  • español

    Existen controversias sobre la corrección y puntuación de las pruebas de Pensamiento Divergente, especialmente en Originalidad y Elaboración, planteándose distintas alternativas para puntuarlas. El objetivo es estudiar un procedimiento alternativo para puntuar las dos dimensiones en el Test de Pensamiento Creativo de Torrance (TTCT; Torrance, 1974). Han participado 649 alumnos (5-12 años). El TTCT fue corregido según el manual (puntuaciones sumativas) y calculando la puntuación promedio de Originalidad y Elaboración. Se estudian las implicaciones de este sistema de puntuación: la estructura factorial del test y la identificación del potencial creativo. Se aborda la relación entre Fluidez-Originalidad y Fluidez-Elaboración, tema debatido en la literatura. Los resultados indican que la corrección basada en puntuaciones promedio, afecta a la estructura interna de la prueba, pero no a la identificación del potencial creativo. Los resultados apoyan la idea de que un perfil creativo combina las dimensiones de Fluidez, Originalidad y Elaboración.

  • English

    There are some controversies about the correction and scoring of Divergent Thinking tests, particularly regarding Originality and Elaboration. Thus, different alternatives have been proposed to score them. The aim of this work is to study an alternative procedure to score the two dimensions in the Torrance Creative Thinking Test (TTCT, Torrance, 1974). The sample comprised 649 students (aged between 5-12 years old).

    The TTCT was corrected according to the manual (summative scores) and calculating the average score of Originality and Elaboration. The implications of this scoring system are analyzed: the factorial structure of the test and the creative potential’s identification. Also, the relationship between Fluency-Originality and Fluency-Elaboration are studied. The results indicate that the alternative scoring of the test affects the internal structure, but not the identification of the creative potential. The results support the idea that a highly creative profile combines the dimensions of Fluency, Originality and Elaboration