Diseño de un guion para elaborar retroalimentaciones entre pares en un escenario digital

• Miranda Díaz, Germán Alejandro ^[1] ; Delgado Celis, Zaira Yael ^[1] ; Meza Cano, José Manuel ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Autónoma de México

     Universidad Nacional Autónoma de México

     México

     
• Localización: Edutec: Revista electrónica de tecnología educativa, ISSN-e 1135-9250, Nº. 72, 2020, págs. 34-53
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Design of a script to develop peer feedback in a digital scenario
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  • español

    Los escenarios educativos digitales requieren el diseño de métodos de evaluación que promuevan la participación, la actividad cognitiva y la colaboración entre estudiantes. En este sentido en la etapa de evaluación entre pares de la metodología SOOC se enfatiza la retroalimentación entre pares como un proceso que contribuye a su aprendizaje. El objetivo de este trabajo fue diseñar un guion para elaborar una retroalimentación entre pares considerando las características de la retroalimentación que realizaron los aprendices durante esta etapa en un curso en línea. Se encontró que las categorías más frecuentes fueron identificación, cortesía, formación, motivación y apropiación, mostrando un grado de pensamiento reflexivo. Asimismo, las categorías de motivación y cortesía proveen rasgos afectivos que contribuyen al aprendizaje colaborativo y la categoría interrogación favorece cuestionamientos para solicitar claridad a la actividad que se evalúa. Por ello, se retoman las seis categorías para proponer un guion para elaborar retroalimentaciones que favorezcan al aprendizaje del estudiante y sus compañeros que pueda emplearse a futuro en la metodología SOOC.

     

  • English

    Digital educational settings require the design of assessment methods that promote participation, cognitive activity, and collaboration among students. In this sense, in the peer evaluation stage of the SOOC methodology, peer feedback is emphasized as a process that contributes to their learning. The objective of this work was to design a script to elaborate a peer feedback considering the characteristics of the feedback that the apprentices made during this stage in an online course. The most frequent categories were found to be identification, courtesy, training, motivation and appropriation, showing a degree of reflective thinking. Likewise, the categories of motivation and courtesy provide affective traits that contribute to collaborative learning and the category interrogation favors questions to request clarity to the activity being evaluated. For this reason, the six categories are used to propose a script to elaborate feedback that favors to student and peer learning that can be used in the future in the SOOC methodology.