Resumen de Estilos de enseñanza y autoeficacia docente en educación primaria

Juan Antonio Valdivieso Burón, Natalia Reoyo Serrano, Luis Jorge Martín Antón, Miguel Ángel Carbonero Martín, Alvaci Freitas Resende

• español

  Esta investigación tiene como objetivo analizar la relación existente entre las dimensiones competenciales autopercibidas del profesorado de Educación Primaria en España y su nivel de autoeficacia. A una muestra de N=40 maestros en activo de Castilla y León pertenecientes a esta etapa educativa, se le aplicaron dos escalas de autovaloración tipo Likert: la ECAD-EP (Valdivieso, Carbonero & Martín-Antón, 2013) para la medición del estilo de enseñanza con tres dimensiones (socioemocional, comunicativo-relacional e instruccional) y el TSES (Tschannen-Moran & Woolfolk, 2001). Se hicieron cálculos estadísticos descriptivos, de correlación bivariada (Rho de Spearman) y de regresión lineal. Los resultados obtenidos muestran que el factor socioemocional posee una correlación lineal significativa (r=.623) con la autoeficacia y explica el 48.90% de su varianza. De este modo se puede afirmar la necesidad de formación del profesorado en habilidades socioemocionales con el fin de mejorar su eficacia en los procesos de enseñanza.

• English

  This research aims to analyze the relationship between self-perceived competence dimensions of Primary School teachers in Spain and their level of self-efficacy. A sample of N = 40 teachers in Castilla y León area of this educational level, answered two Likert self-rating scales: the ECAD-EP (Valdivieso, Carbonero & Martín-Antón, 2013) for the measurement of teaching style with three dimensions (a. Social and Emotional , b. Communicative and Relationship and c. Instructional) and the test Teacher Sense of Efficacy Scale –TSES-(Tschannen -Moran & Woolfolk , 2001) for the self-efficacy assessment. The process of data analysis focused on descriptive statistical calculations, bivariate correlation and linear regression. The results showed that the socialemotional factor has a significant linear correlation (r=.623) with self-efficacy dimension and it explains a 48.90% variance. Thus we can say that in the teacher training process it is necessary to include emotional skills in order to improve their effectiveness in the teaching.