A formação de professores de ciências e o conceito da alfabetização científica: situações-problema de vergnaud como elementos organizadores para uma aprendizagem significativa

• Tauceda, Karen Cavalcanti ^[1] ; Pino, José Cláudio del ^[2]
  1. [1] Centro Universitário Univates

     Centro Universitário Univates

     Brasil

     
  2. [2] UNIVATES / UFRGS
• Localización: VII Encuentro internacional de Aprendizaje Significativo ; V Encuentro Iberoamericano sobre Investigación en Enseñanza de las Ciencias. [Recurso electrónico] / coord. por María Concesa Caballero Sahelices, Jesús Ángel Meneses Villagrá, Marco Antonio Moreira, 2015, ISBN 978-84-16283-21-7, págs. 729-744
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    The paper proposes a reflection on the possibilities of methodological advance organizer/situation-problem, from the perspective of Ausubel and Vergnaud, on construction of the concepts of meaningful learning and scientific literacy, in a context of initial teacher training of initial series. Identified improvements in these learning, that are related to a context problem-solving , investigative and reflective of educational action, promoted by this didactic strategy. The analysis of operative invariants produced in the resolution of the organizers/situations also promoted knowledge on the programmatic organization in the facilitation of learning, that considers the differentiation progressive and the integrative reconciliation as subsidies for conceptual structure and define knowledge that compose the organizers/situations.

  • português

    O trabalho propõe a reflexão sobre as possibilidades metodológicas do organizador prévio/situação-problema, na perspectiva de Ausubel e Vergnaud, na construção dos conceitos da aprendizagem significativa e alfabetização científica, em um contexto de formação inicial de professores de séries iniciais. Identificou-se melhorias nestas aprendizagens, que estão relacionadas com um contexto problematizador, investigativo e reflexivo da ação educativa, promovido por esta estratégia didática. A análise dos invariantes operatórios produzidos na resolução dos organizadores/situações promoveu também conhecimentos sobre a organização programática na facilitação da aprendizagem, que considera a diferenciação progressiva e a reconciliação integrativa como subsídios conceituais para estruturar e definir conhecimentos que compõem os organizadores/situações.