Formulação de perguntas como recurso de avaliação para a compreensão de textos científicos

• Werner da Rosa , Cleci Teresinha ^[1] ; Da Rosa , Álvaro Becker ^[1] ; Darroz , Luiz Marcelo ^[1]
  1. [1] Universidade de Passo Fundo

     Universidade de Passo Fundo

     Brasil

     
• Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Nº Extra 0, 2017 (Ejemplar dedicado a: X Congreso Internacional sobre Investigación en Didácticas de las Ciencias (Sevilla, 5-8 de septiembre de 2017)), págs. 4253-4258
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • O estudo analisa questionamentos de alunos do terceiro ano do ensino médio (16-17 anos) frente à leitura de textos científicos e sua relação com o nível de conhecimento sobre o tema. A problemática vincula-se à importância de fomentar a formulação de perguntas como forma de provocar movimentos cognitivos que levem o aluno a identificar suas incompreensões. Além disso, busca-se inferir que professores recorram a essa ferramenta para fins de avaliação da aprendizagem. A pesquisa utilizou três pequenos textos e três testes de múltipla escolha. As atividades foram realizadas com 24 alunos e envolveram entrevistas clínicas do tipo Think Aloud. Como resultado, aponta-se para a relação direta entre a quantidade de perguntas, a sua qualidade e o domínio do conhecimento.