Formación del profesorado de Educación Física en TIC: Modelo TPACK

• Carlos Fernández Espínola ^[1] ; Laura Ladrón de Guevara ^[2] ; Bartolomé Jesús Almagro ^[1] ; José Antonio Rebollo ^[1]
  1. [1] Universidad de Huelva

     Universidad de Huelva

     Huelva, España

     
  2. [2] Centro de Estudios Universitario Cardenal Spínola CEU
• Localización: EA, Escuela abierta: revista de Investigación Educativa, ISSN-e 2603-5928, ISSN 1138-6908, Nº 21, 2018, págs. 65-75
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Training physical education teachers in ICT: TPACK model
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• Dialnet Métricas: 5 Citas
• Resumen
  • español

    El objetivo principal de este estudio fue analizar la formación en TIC del profesorado de Educación Física (EF) de Educación Primaria, de acuerdo con el modelo TPACK. Se administró la traducción al español del cuestionario TPACK y la escala de autoeficacia computacional, junto a otros ítems para medir el uso de Internet. La muestra del estudio fue de un total de 60 docentes correspondientes a 40 centros educativos de Sevilla y Huelva. Los resultados mostraron que los docentes se sienten competentes en los diferentes conocimientos que propone el modelo, destacando el componente pedagógico y de contenido. Asimismo, el profesorado se autovalora eficaz en diversas acciones con la tecnología, utilizando Internet a diario con un motivo más social que profesional. En cuanto a las variables más importantes del estudio (4 tipos de conocimientos del TPACK y la autoeficacia computacional) se encontraron correlaciones positivas. Concretamente, en los conocimientos tecnológicos (TK, PCK+TPK+TPACK) las correlaciones con la autoeficacia computacional fueron más altas.

  • English

    The main aim of this study was to analyze the training in ICT of Primary Physical Education teachers, according to this model. The Spanish translation of the TPACK survey and Computer Self-Efficacy scale was administered along items to measure the Internet use. A sample of 60 physical education teachers from 40 schools in Seville and Huelva were selected. The results revealed that TPACK perceptions of physical education teachers were at satisfactory levels, especially in the pedagogical component and content knowledge. Also, the teachers showed acceptable levels in the computer self-efficacy scale, by means of using the Internet daily with a social purpose rather than professional. Positive correlations were found in terms of the most important variables of the study (4 types of knowledge of the TPACK and self-efficacy in the use of ICT). Specifically, the technological knowledge (TK, PCK+TPK and TPACK) correlations with computer self-efficacy were higher.