Evaluación de la función tutorial: diseño y validación de un instrumento de medida (EFAT)

• Ana González-Benito ^[1] ; Consuelo Vélaz-de-Medrano Ureta ^[1] ; Esther López-Martín ^[1] ; Eva Expósito-Casas ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Madrid, España

     
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 70, Nº 4, 2018, págs. 39-54
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Evaluating counseling and tutoring: the design and validation of a measurement instrument (EFAT)
  • Évaluation de la fonction du tutorat: conception et validation d’un instrument de mesure (EFAT)
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• Resumen
  • español

    INTRODUCCIÓN. Partiendo de la importancia que se concede a la tutoría dentro de la intervención educativa y orientadora, se observa la necesidad de realizar estudios dirigidos a analizar empíricamente las funciones asociadas al ejercicio de la misma. MÉTODO. Es por ello que en el presente trabajo se fundamenta y describe el proceso de construcción y validación de un instrumento dirigido a la Evaluación de las Funciones Asociadas a la Acción Tutorial (EFAT) en Educación Primaria (EP) y Educación Secundaria Obligatoria (ESO). La matriz teórica de referencia, elaborada a partir de una exhaustiva revisión teórica y normativa, constituye la base a partir de la cual se diseñó la versión inicial del instrumento que fue sometida a un proceso de validación por grupo de expertos. El instrumento definitivo fue aplicado a una muestra de 415 tutores de EP y ESO y, posteriormente, se llevó a cabo la validación de constructo a partir de un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) de segundo orden. RESULTADOS. Los resultados muestran importantes rasgos comunes entre los modelos validados para cada una de las poblaciones objeto de estudio (EP y ESO), así como ciertos matices diferenciales. DISCUSIÓN. Existen complejas relaciones que se establecen entre las diferentes funciones y tareas del tutor. La definición de un “modelo de funciones asociadas a la acción tutorial” como el que se propone en este trabajo, así como la construcción y validación de un instrumento para su evaluación, permite establecer una definición competencial ajustada a la realidad actual, a partir de la cual sea posible establecer políticas de mejora de la acción orientadora y tutorial.

  • français

    INTRODUCTION. Tout en partant de l’importance accordée au tutorat dans le cadre de l’intervention et de l’orientation pédagogiques, nous constatons la nécessité de mener des études visant à analyser de manière empirique les fonctions associées à l’exercice de celle-ci. MÉTHODE. Voilà pourquoi dans ce travail est basé et décrit le processus de construction et de validation d’un instrument pour l’Évaluation des Fonctions Associées à l’Action Tutorial (EFAT) dans l’enseignement primaire (d’accord avec le système espagnol l’EP, équivalent à l’école primaire) et de l’enseignement secondaire (d’accord avec le système espagnol l’ESO, équivalent au collège et au lycée). La matrice théorique de référence, élaborée à partir d’une révision théorique et normative exhaustive, constitue la base à partir de laquelle la version initiale de l’instrument a été conçue et soumise à un processus de validation par un groupe d’experts. L’instrument final a été appliqué à un échantillon de 415 tuteurs d’EP et ESO et, par la suite, la validation du concept a été réalisée en utilisant une Analyse Factorielle Confirmatoire (AFC) de deuxième ordre. RÉSULTATS. Les résultats montrent des caractéristiques communes importantes parmi les modèles validés pour chacune des populations étudiées (EP et ESO), ainsi que certaines nuances différentielles. DISCUSSION. Des relations complexes sont établies entre les différentes fonctions et tâches du tuteur. La définition d’un «modèle de fonctions associées à l’action tutorial» comme celui proposé dans ce travail, ainsi que la construction et la validation d’un instrument d’évaluation, pour établir une définition de la compétence qui se rapproche de la réalité actuelle; à partir de cela, il est possible d’établir des politiques pour améliorer l’action de guidage et de tutorat.

  • English

    INTRODUCTION. Given the importance attributed to tutoring in education intervention and guidance implementing studies focused on the empirical analyses and the functions associated with the tutorial action are required. METHOD. This paper presents and describes the process of construction and validation of an instrument aimed at Evaluating the Functions Associated to the Tutoring Action (EFAT) in Primary Education (EP) and Compulsory Secondary Education (ESO). The theoretical matrix of reference was developed from a thorough and exhaustive review of the literature and the education legislation, and constitutes the starting point from which the instrument was designed. This first version was submitted to validation of experts and, subsequently, the final instrument was applied to a sample of 215 tutors of Primary and Compulsory Secondary schools. Finally, it was conducted on a construct validation based on a Second Order Confirmatory Factor Analysis (CFA). RESULTS. The results show important features in common between the models validated in each population of interest (Primary Education and Compulsory Secondary Education), as well as certain distinguishing aspects. DISCUSSION. There are complex relationships that are established between the different tutorial functions and tasks that tutors perform in schools. The definition of a “model of functions associated with the tutorial action” such as the one proposed in this paper, as well as the construction and validation of an instrument for its evaluation, allows for the establishment of a competence definition adjusted to the current reality. it is possible to establish policies to improve the guidance and tutoring actions.