Abriendo la «caja negra» del aula de ciencias: un estudio sobre la relación entre las prácticas de enseñanza sobre el cuerpo humano y las capacidades de pensamiento que se promueven en los alumnos de séptimo grado

• Furman, Melina; Universidad de San Andrés; CONICET ; Luzuriaga, Mariana ^[1] ; Taylor, Inés ^[1] ; Anauati, María Victoria; Universidad de San Andrés; CONICET ; Podestá, María Eugenia ^[1]
  1. [1] Universidad de San Andrés

     Universidad de San Andrés

     Argentina

     
• Localización: Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, ISSN-e 2174-6486, ISSN 0212-4521, Vol. 36, Nº 2, 2018, págs. 81-103
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Obrint la «caixa negra» de l'aula de ciències: un estudi sobre la relació entre les pràctiques d'ensenyament sobre el cos humà i les capacitats de pensament que es promouen en els alumnes de setè grau
  • Opening the «black box» of the science classroom: a study on the relationship between teaching practices on the topic of the Human Body and the thinking skills promoted in 7th grade students
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• Resumen
  • español

    Comprender los bajos desempeños de los alumnos argentinos en las evaluaciones de ciencias implica abrir la «caja negra» del aula para analizar las prácticas de enseñanza. Se realizó un estudio cuanti-cualitativo en una muestra representativa de 36 cursos de séptimo grado (alumnos de entre 12 y 13 años) de 19 escuelas estatales de la ciudad de Buenos Aires. Se analizó el tiempo dedicado al área y los tipos de actividades propuestas por los docentes a partir de los cuadernos de clase de los alumnos y se evaluó a todos los estudiantes (574). Observamos que en promedio se dictan 1,75 horas de clase semanales de ciencias, frente a las 4 estipuladas, y que el 81 % de las actividades promueven capacidades de pensamiento de orden inferior. Más tiempo de enseñanza y de actividades de orden superior correlacionan positivamente con el rendimiento de los alumnos en la prueba (r = 0,66 p < 0,05 y r = 0,5 p < 0,05, respectivamente).

  • català

    Comprendre els baixos acompliments dels alumnes argentins en les avaluacions de ciències implica obrir la «caixa negra» de l'aula per analitzar les pràctiques d'ensenyament. Es va realitzar un estudi quanti-qualitatiu en una mostra representativa de 36 cursos de setè grau (alumnes d'entre 12 i 13 anys) de 19 escoles estatals de la ciutat de Buenos Aires. Es va analitzar el temps dedicat a l'àrea i els tipus d'activitats proposades pels docents a partir dels quaderns de classe dels alumnes i es va avaluar a tots els estudiants (574). Observem que de mitjana es dicten 1,75 hores de classe setmanals de ciències, enfront de les 4 estipulades, i que el 81% de les activitats promouen capacitats de pensament d'ordre inferior. Més temps d'ensenyament i d'activitats d'ordre superior correlacionen positivament amb el rendiment dels alumnes en la prova (r = 0,66 p <0,05 i r = 0,5 p <0,05, respectivament).

  • English

    Explaining low student achievement in Science requires opening the «black box» of the classroom to understand teaching practices. This mixed methods study on science teaching was conducted in a representative sample of 36 7th grade classes (students between 12 and 13 years old) from 19 state schools in the City of Buenos Aires, Argentina. All students (n = 574) were evaluated to understand the relationship between teaching practices and learning outcomes. Using student workbooks, we found that teachers taught an average of 1.75 hours of science lessons per week, versus the 4 hours specified by local guidelines, and that 81% of teaching activities promote lower order thinking skills (such as recalling and reproducing facts). This is worrying as increasing teaching time and higher order activities correlate positively with student learning outcomes (r = 0.66 p < 0.05 and r = 0.5 p < 0.05 respectively).