Contribuições para a qualificação de professores de Física em formação inicia: impactos sobre o uso de estratégias metacognitivas na resolução de problema

• Rosa, Cleci Teresinha Werner da ^[2] ; Meneses V., Jesús Ángel ^[1]
  1. [1] Universidad de Burgos

     Universidad de Burgos

     Burgos, España

     
  2. [2] Universidade de Passo Fundo

     Universidade de Passo Fundo

     Brasil

     
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación, ISSN 1022-6508, ISSN-e 1681-5653, Vol. 77, Nº. 1, 2018 (Ejemplar dedicado a: Calidad de la formación docente: propuestas evaluativas innovadoras), págs. 75-96
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Contribuciones para la calificación de profesores de Física en formación inicial: impactos sobre el uso de estrategias metacognitivas en la resolución de problema
  • Contributions for the qualification of Physic’s teachers in pre-service. Impacts about the use of metacognitive strategies on problem solving
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El presente texto se basa en la importancia de que, los profesores para innovar y ofrecer procesos de aprendizaje más significativos para sus alumnos, necesitan experimentarlo durante su formación. De esta manera, el presente estudio describe y analiza el modo como un grupo de futuros profesores de Física perciben el uso de la metacognición como estrategia de aprendizaje y de enseñanza. El estudio se ha llevado a cabo en la forma de un curso de extensión universitaria con el objetivo de abordar la temática metacognición y la manera de utilizarla para hacer frente a los problemas en Física. Para ello, se han seleccionado diez estudiantes que, durante 20 horas en horario extraescolar, han estudiado el tema, desarrollado actividades dirigidas al aprendizaje, y discutieron formas de operación como una estrategia didáctica. Los resultados indican que: el contenido abordado fue potencialmente significativo; que los alumnos se mostraron motivados a aprender; que consideraron relevante su uso, tanto en el proceso de aprendizaje de las disciplinas en la licenciatura, como en su actuación futura docente; y, finalmente, que valoran ideas innovadoras como una manera de buscar alternativas para calificar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación básica

  • português

    O presente texto apoia-se na importância de que, para os professores inovarem e ofertarem processos de aprendizagem mais significativos para seus alunos, é necessário que vivenciem isso durante sua formação. Desta forma o presente estudo descreve e analisa o modo como um grupo de futuros professores de Física percebem o uso da metacognição como estratégia de aprendizagem e de ensino. O estudo foi operacionalizado na forma de um curso de extensão universitária com o objetivo de abordar a temática metacognição e a forma como ela pode ser utilizada na resolução de problemas em Física. Para tanto, foram selecionados dez estudantes que durante 20 horas, em horário extraclasse, estudaram o tema e desenvolveram atividades voltadas a aprendizagem e discutiram formas de operacionalização como estratégia didática. Os resultados encontrados apontam que: o conteúdo abordado foi potencialmente significativo; que os alunos se mostraram motivados a aprender; que julgaram pertinente sua utilização, tanto no processo de aprendizagem das disciplinas do curso de graduação, como na sua atuação futura como professores; e, por fim, que valorizam ideias inovadoras como forma de buscar alternativas para qualificar o processo de ensino e aprendizagem na educação básica.

  • English

    The current text is based on the necessity for the teachers to experience a more meaningful learning during their formation, for them to innovate and offer that to their students. This way, the present study describes and analyses how a group of future teachers of Physics sense the use of metacognition as a strategy of learning and teaching. The study was held in the form of a university extension course with the goal of approaching the metacognition theme and how it can be used in the problem solving in Physics. For that, ten students were selected, and for 20 hours of class and some more extra hours, they studied and discussed the way of operationalization as a didact strategy. The results that were found point out the fact that the approached subject was very significant, the students showed themselves motivated to learn, the using of the strategy was judged very relevant, as much in the process of learning in the subjects of the university degree, as in the future performance as teachers, and to finish, they value the innovating ideas as a way of searching for new alternatives to qualify the teaching and learning process in basic education.