Educación inclusiva y enseñanza superior desde la mirada de estudiantes con diversidad funcional

• Autores: Anabel Moriña-Díez, Almudena Cotán Fernández
• Localización: RIDU, ISSN-e 2223-2516, Vol. 11, Nº. 1, 2017 (Ejemplar dedicado a: Nro. 1 enero-junio 2017 )
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Educação Inclusiva e Superior a partir da perspectiva de ensinar os alunos com deficiencia
  • Inclusive Education and Higher Education from the View of Students with Functional Diversity
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los resultados de una investigación en la que se analizaron los facilitadores y obstáculos que tres estudiantes con diversidad funcional identificaban durante su trayectoria en la universidad, concretamente en cómo el profesorado había podido contribuir o no a su inclusión social y educativa. A partir del método biográfico-narrativo se pretendía dar voz a personas con diversidad funcional. Para la recogida de información se hizo uso de diversos instrumentos cualitativos: entrevistas biográficas, entrevistas focalizadas, entrevistas semi-estructuradas, fotografías, auto-informes, línea de vida, diario de campo de la investigadora, notas de campo de la investigadora, observaciones, correos electrónicos y la técnica “Un día en la vida de…”. Se llevó a cabo un análisis narrativo que permitió construir tres historias de vida. En concreto, los resultados de este trabajo, a través de las narraciones de Marper, Andrés y Rafa, se centran en analizar cómo el profesorado contribuía o no a la inclusión de los estudiantes y cuáles eran las principales barreras que identifican referidas a éste. Entre las principales conclusiones cabe resaltar cómo algunos docentes no estaban suficientemente formados para responder a las necesidades de los estudiantes o cómo, en ocasiones, no se realizaban los ajustes necesarios para el aprendizaje y participación de los estudiantes.

  • English

    This article presents the results of a research that sought to analyze the facilitators and obstacles that three students with functional diversity identified during their career in the university, namely how teachers had been able to contribute to their social and educational inclusion. From the biographical-narrative method was intended to give voice to people with functional diversity. For the collection of information, a variety of qualitative instruments were used: biographical interviews, focused interviews, semi-structured interviews, photographs, self-reports, lifeline, researcher's field diary, Emails and the technique "A day in the life of ...". A narrative analysis was carried out that allowed to construct three histories of life. In particular, the results of this work, through the narratives of Marper, Andrés and Rafa, focus on analyzing how teachers contributed or not to the inclusion of students and what were the main barriers that identify referred to it. Among the main conclusions, it should be pointed out that some teachers were not sufficiently trained to respond to the needs of the students or because, sometimes, the necessary adjustments were not made for student learning and participation.

  • português

    Este artigo apresenta os resultados de uma investigação que visava analisar os facilitadores e os obstáculos que três estudantes com deficiências identificadas durante a sua carreira na faculdade, especificamente em como os professores tinham sido capazes de contribuir ou não a sua inclusão social e educacional. Do método biográfico-narrativa pretendia expressar funcionalmente diversificada. Para a coleta de informações foi feita usando várias ferramentas qualitativas: entrevistas biográficas, entrevistas focalizadas, entrevistas semi-estruturadas, fotografias, auto-relatos, salva-vidas, diário de campo da pesquisa, notas de campo da pesquisa, observações, e-mails e tecnologia "um dia na vida de ...". É realizada uma análise narrativa que permitiu construir três histórias de vida. Especificamente, os resultados deste trabalho através das narrativas de Marper, Andrew e Rafa, o foco em analisar como os professores contribuíram ou não para a inclusão de alunos e quais foram as principais barreiras identificadas em relação a este. Entre as principais conclusões destaca como alguns professores ataques não foram treinados o suficiente para atender as necessidades dos alunos ou às vezes há ajustes necessários para a aprendizagem e participação dos alunos foram feitas.