El desarrollo de la identidad profesional docente en la formación inicial del profesorado de secundaria

• SERRANO RODRÍGUEZ, Rocío ^[1] ; PONTES PEDRAJAS, Alfonso ^[1]
  1. [1] Universidad de Córdoba
• Localización: Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, ISSN-e 2386-3927, ISSN 2386-3927, Vol. 34, Nº 1, 2016, págs. 35-55
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The development of the Teaching Professional Identity in the initial training of secondary teachers
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• Resumen
  • español

    Presentamos un estudio destinado a conocer cómo comienza a construir la Identidad Profesional Docente el alumnado del Máster de Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria y cuáles son las principales implicaciones de este proceso de identificación en la mejora formativa. Mediante un cuestionario abierto, se han explorado las opiniones de 335 estudiantes de la Universidad de Córdoba. Entre las conclusiones destacamos: a) tales estudiantes presentan una Identidad Profesional poco elaborada, apreciándose notables diferencias sobre este tema respecto a otros colectivos profesionales; b) es importante desarrollar actividades que permitan reflexionar sobre la naturaleza de la profesión docente mejorando la identificación de los y las estudiantes con las características de dicha profesión. Algunas de las implicaciones que se derivan de esta investigación apuntan a la necesidad de tener en cuenta los resultados obtenidos a la hora de diseñar el proceso de formación inicial de los futuros profesores de Educación Secundaria. Sobre todo, sería necesario incluir en el diseño curricular del nuevo modelo de formación inicial un tratamiento específico del tema de la Identidad Profesional Docente, que debería ir ligado al conocimiento didáctico del contenido y a la adquisición de competencias docentes reales relacionadas con el desarrollo del currículum educativo de cada materia. 

  • English

    We present a study that aims to know how the students of the Master’s Degree in Secondary Teacher Training begin to build their Teaching Professional Identity, as well as what the main implications of this identification process are, in order to improve their training. Through an open questionnaire, a total of 355 opinions of students from the University of Córdoba have been analysed. The conclusions obtained highlight: a) the students show a professional identity that is significantly less developed than in other professional groups; b) it is important to develop activities to reflect on the nature of the teaching profession by improving the identification of students with the characteristics of the teaching profession. Some of the implications from this research point to the need to take into consideration the results obtained when designing the process of initial training of future secondary teachers. Particularly, it would be necessary to include the issue of Teaching Professional Identity more specifically in the curriculum of the new model of initial training. This, moreover, should be linked to the pedagogical knowledge of the contents and the acquisition of real teaching skills according to the development of the educational curriculum for each subject.