La historia conceptual en la historiografía de la educación: hacia una historia del pensamiento pedagógico

• Autores: Conrad Vilanou Torrano, Xavier Laudo Castillo
• Localización: Encounters on education = Encuentros sobre educación = Recontres sur l'éducation, ISSN 1494-4936, Nº. 15, 2014, págs. 161-180
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • L'histoire conceptuelle dans l'historiographie éducative: vers une histoire de la pensée éducative
  • The conceptual history in the educational historiography: toward a history of educational thought
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• Resumen
  • español

    ¿Cuál es la potencia de la Historia Conceptual para la historiografía educativa? El neologismo "pedagogía" fue acuñado en tiempos de secularización y aceleración característicos de la Modernidad (1750-1850) para referirse a un saber mesiánico-salvífico que había de contribuir a la precipitación del fin de la historia y la llegada de la edad del espíritu (Geist) que sustituía al Juicio Final. Así, la Historia de la Pedagogía se perfiló como una Historia de las Ideas al abrigo del idealismo (Hegel) y del historicismo (Dilthey). Con el paso del tiempo, el auge de la Historia Social produjo una pérdida de la importancia de lo inmaterial en la nueva disciplina que se llamaría Historia de la Educación. Ahora la Begriffsgeschichte (Koselleck) puede ayudar a hacer patente la relevancia del contexto intelectual (Skinner) en la historia de los fenómenos educativos. Alejándose del idealismo y del materialismo, una disciplina podría encargarse de reconstruir las condiciones de posibilidad discursivas y narrativas de las ideas y las prácticas educativas del pasado: la Historia del Pensamiento Pedagógico.

  • English

    What is the potential contribution of Conceptual History to educational historiography? The neologism "pedagogy" was coined at the time of secularization and acceleration, both characteristics of modernity (1750-1850) to refer to a messianic-salvific knowledge. That knowledge would contribute to the end of history and the coming of the age of the spirit (Geist), thus replacing the Final Judgment. History of Pedagogy emerged as a History of Ideas grounded in idealism (Hegel) and historicism (Dilthey). With the rise of Social History, there was less interest in what was immaterial in the History of Education. Now, Begriffsgeschichte (Koselleck) can be used as a resource to make clear the relevance of the intellectual context (Skinner) in the history of educational phenomena. Moving away from idealism and materialism, a discipline could be developed to rebuild the discursive conditions of possibility of educational ideas and practices of the past: The History of Pedagogical Thought.

  • français

    Quelle est la contribution potentielle de l'histoire conceptuelle dans l'historiographie éducative? Le néologisme «pédagogie» a été inventé au temps de la sécularisation et de l'accélération, deux caractéristiques de la modernité (1750-1850) pour faire référence à une connaissance messianique-salvifique. Cette connaissance contribuerait à la fin de l'histoire et à la venue de l'âge de l'esprit (Geist), remplaçant ainsi le Dernier Jugement. L'histoire de la pédagogie a émergé comme une Histoire des Idées enracinée dans l'Idéalisme (Hegel) et l'historicisme (Dilthey). Avec la montée de l'Histoire sociale, il y eut moins d'intérêt à ce qui était immatériel dans l'Histoire de l'éducation. Aujourd'hui, Begriffsgeschichte (Koselleck) peut être utilisé comme ressource pour clarifier la pertinence du contexte intellectuel (Skinner) dans l'histoire du phé-nomène éducatif. En se distançant de l'idéalisme et du matérialisme, une discipline pourrait être développée qui rendrait possible la reconstruction des conditions discursives des idées et des pratiques du passé: L'Histoire de la pensée pédagogique.