La motivación e implicación en los deberes escolares a lo largo de la escolaridad obligatoria

• Bibiana Regueiro Fernández ^[1] ; Natalia Suárez Fernández ^[2] ; Antonio Valle Arias ^[1] ; José Carlos Núñez Pérez ^[2] ; Pedro Rosário ^[3]
  1. [1] Universidade da Coruña

     Universidade da Coruña

     A Coruña, España

     
  2. [2] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
  3. [3] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     

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• Localización: Revista de psicodidáctica, ISSN 1136-1034, Vol. 20, Nº. 1, 2015, págs. 47-63
• Idioma: español
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• Resumen

  • El presente estudio analiza los cambios en la implicación de los estudiantes en los deberes escolares y en la motivación hacia los mismos a lo largo de la escolaridad obligatoria, teniendo en cuenta el efecto que el rendimiento académico previo puede ejercer sobre la implicación y la motivación. Para ello, se ha contado con 1257 participantes de cuatro provincias del norte de España de edades comprendidas entre los 9 y los 16 años. Los resultados obtenidos indican que: (a) existen diferencias estadísticamente significativas en función del curso en la motivación y la implicación en los deberes; y (b) el rendimiento académico previo está relacionado con las variables motivacionales y de implicación en los deberes.