Educación especial en México. Desafíos de la educación inclusiva

• Autores: Silvia Romero Contreras, Ismael García Cedillo
• Localización: Revista latinoamericana de educación inclusiva, ISSN 0718-5480, ISSN-e 0718-7378, Vol. 7, Nº. 2, 2013, págs. 77-91
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Special Education in Mexico. Challenges of inclusive education
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• Resumen
  • español

    El objetivo del presente trabajo es identificar los principales retos de la educación especial en México de cara al proceso de educación inclusiva. La educación especial en México tiene una larga tradición, se inició de manera institucionalizada desde mediados del siglo XIX. En los años 1990 sufrió cambios muy importantes a partir del inicio de la integración educativa. Estos cambios han provocado mucho desconcierto entre los profesionales de la educación especial, quienes se esfuerzan de manera cotidiana por dar sentido a su trabajo. Además, la estructura del sistema educativo mexicano abona a la confusión, pues no proporciona condiciones institucionales óptimas para su desempeño. A pesar de lo anterior, las investigaciones realizadas sobre el tema muestran que los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) integrados se han beneficiado en su desarrollo emocional y social e incluso académico, aunque falta mejorar los resultados en este último aspecto. Con las propuestas de la educación inclusiva (eliminación del concepto de NEE, búsqueda de cambios institucionales más que apoyos individuales, énfasis en el aprendizaje de todos los alumnos, entre otros), los retos que enfrentan los servicios de educación especial se han agudizado. No se ha concretado por completo el proceso de integración y algunos profesionales de educación especial aspiran a una educación inclusiva muy radical. Es momento, entonces, de que investigadores, autoridades, y de manera muy destacada docentes y familias, reflexionen acerca del futuro que debe perseguir la EE en el país.

  • English

    The purpose of this work is to identify the main challenges of the Mexican special education system in order to address the demands of inclusive education. Special education in Mexico has a long history;

    it became institutionalized in the middle of the XIXth century. In the 1990’s, special education went through a transformation due to the emergence of educational integration. These changes have caused confusion in special education professionals, as they struggle to make sense of their work. Moreover, the structure of the Mexican educational system contributes to this confusion, as it does not provide adequate conditions for the delivery special education services. Nevertheless, research shows that, students with special educational needs (SEN) who attend general schools have benefited in their emotional, social and even educational development, even though efforts still need to be made to improve this later aspect. With the proposals of inclusive education (the elimination of the concept of special educational needs, the implementation of institutional changes as opposed to individual supports to children, and a greater emphasis in all students’ learning, among others) special education services face now greater challenges. So far, the process of educational integration is not complete and some special education professionals aspire to a very radical version of inclusive education. Under these circumstances, researchers, policy makers and, most importantly, teachers and families need to reflect on the future goals that special education needs should persue in the country.