History, memory and learning to teach

• Autores: Peter Seixas, Dan Fromowitz, Petra Hill
• Localización: Encounters on education = Encuentros sobre educación = Recontres sur l'éducation, ISSN 1494-4936, Nº. 3 (OTOÑO), 2002, págs. 43-59
• Idioma: inglés
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• Dialnet Métricas: 4 Citas
• Resumen
  • español

    ¿Cómo son reelaboradas las memorias individuales y colectivas en el crisol de la enseñanza cuando quienes van a ser profesores se preparan para enseñar historia a la nueva generación en un estado democrático, multicultural y multinacional? Este estudio propone cuatro competencias claves que los estudiantes de magisterio y profesorado necesitan a fin de trascender una historia entendida como la simple transmisión de la memoria social. Adopta la forma de narrativas autobiográficas entrelazadas de los tres autores; de ellos, dos estudiaban para ser docentes y el tercero era su profesor. El artículo relata sus experiencias con la memoria y la historia antes de que tomasen parte en el programa de formación del profesorado, y las continúa durante la realización del programa y la práctica docente en las escuelas. Al mismo tiempo que demuestra el trabajo de los autores con las competencias históricas críticas, el articulo reconoce una persistencia necesaria de aspectos vinculados a la memoria.

  • English

    How do individual and social memories get re-worked in the crucible of a teacher education program, as student-teachers prepare to teach history to the next generation in a democratic, multicultural, and multinational state? this study posits four key competencies that student-teachers need in order to transcend history as the simple transmission of social memory. It takes the form of intertwined autobiographical narratives of the three authors: two were student-teachers and the third, their instructor. It recounts their experience with memory and history prior to the teacher education program and then follows them through the program and into the schools. While it demonstrates their work with critical historical competencies, it also acknowledges a necessary persistence of issues of memory.

  • français

    De quelle façon les mémoires individuelles et sociales sont elles retravaillées dans le creuset d’un programme de préparation des enseignants, tandis que les futurs enseignants se préparent à enseigner l’histoire à la prochaine génération dans un état démocratique, multiculturel et multinational? Cette étude-ci présuppose quatre compétences-clés dont les étudiants/enseignants ont besoin pour dépasser l’histoire vue comme une simple transmission de la mémoire sociale. L’étude prend la forme de récits autobiographiques entrelacés par les trois auteurs, dont deux étaient etudiants/enseignants et le troisième, leur instructeur. Elle raconte leur expérience dans le domaine de la mémoire et de l’histoire avant le programme de préparation des enseignants et les suit durant le programme et jusque dans les écoles. Tout en démontrant leur travail en lien avec les compétences historiques critiques, l’étude reconnaît également une persistence nécessaire de questions de mémoire.