Formação contínua de professores em contextos de complexidade e incerteza:: (re)qualificação de competências

• Autores: Olga Madanelo, Idália da Silva Carvalho Sá-Chaves
• Localización: IX Congreso internacional galego-portugués de psicopedagoxía / coord. por Alfonso Barca Lozano, Manuel Peralbo, Ana María Porto Rioboo, Bento Duarte da Silva, L. Almeida, 2007
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • Esta comunicação refere-se ao Projecto de Investigação �Formação Contínua de Professores dos 2.º e 3.º Ciclos do Ensino Básico: (re)qualificação de Competências�, inserindo-se na Rede de Cooperação Científica "Novos Saberes Básicos de todos os Cidadãos para o Século XXI e novos desafios à Formação de Professores" da Universidade de Aveiro, coordenada pela Professora Doutora Idália Sá- Chaves(1).

    Neste estudo abordam-se criticamente a natureza e a qualidade da oferta de Formação Contínua de Professores em Portugal, à luz de uma perspectiva que contempla um esforço de conceptualização complexa da formação nas suas múltiplas implicações (Morin, 1991; Le Moigne, 1994).

    Assumem-se como pressupostos:

    1) A necessidade de repensar as finalidades/funções da Escola, (re)equacionando-as de modo a poderem corresponder de forma mais coerente às condições de dinamismo, instabilidade, complexidade e incerteza que caracterizam as sociedades contemporâneas.

    2) A percepção generalizada de um forte desajuste entre as expectativas dos professores relativamente à sua formação e a natureza da oferta que lhes é disponibilizada.

    3) A urgência em desenvolver um novo perfil/conceito de cidadania, sustentado por novos saberes estruturantes do desenvolvimento pessoal e profissional ao longo da vida, abrangendo todos os cidadãos à saída da escolaridade básica.

    Como pressuposto de trabalho, admite-se a possibilidade de contribuir para o repensar das filosofias de formação contínua, partindo da identificação das necessidades de formação dos professores e tendo como objectivo o aprofundamento do conhecimento acerca do seu perfil de competências.

    O desenho conceptual e metodológico do estudo subentende uma visão paradigmática complexa, que contempla as ideias de totalidade, globalidade, recursividade e auto-regulação numa perspectiva de modelização sistémica.