Tareas para casa, autorregulación del aprendizaje y rendimiento en matemáticas

• Pedro Rosário ^[2] ; Rosa Mourao ^[2] ; Margarida Baldaque ^[2] ; Tânia Nunes ^[2] ; Julio Antonio González-Pienda García ^[1] ; José Carlos Núñez Pérez ^[1] ; Rebeca Cerezo Menéndez ^[1] ; Antonio Valle Arias ^[3]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
  2. [2] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
  3. [3] Universidade da Coruña

     Universidade da Coruña

     A Coruña, España

     

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• Localización: Revista de psicodidáctica, ISSN 1136-1034, Vol. 14, Nº. 2, 2009, págs. 179-192
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Homework, Self-Regulated Learning and Math Achievement
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• Resumen
  • español

    Las tareas para casa es una estrategia instruccional de carácter universal. La literatura se ha centrado en el impacto del tiempo utilizado en las tareas en el rendimiento; no obstante investigaciones recientes sugieren la necesidad de estudiar otras variables de carácter más procesual. Centrados en el área de las matemáticas se analiza en alumnos portugueses de Primaria (10 y 11 años) el poder predictivo de variables motivacionales (ej., autoeficacia y autorregulación del aprendizaje) en el rendimiento escolar en esta asignatura. Posteriormente, se estudia el poder predictivo de variables de las tareas para casa (ej., esfuerzo, instrumentalidad percibida de las tareas) en las variables motivacionales mencionadas. Los datos indican que el rendimiento en matemáticas se explica por las variables motivacionales pero también que éstas son explicadas por variables de las tareas de casa, subrayando su importancia en la promoción del éxito escolar. Finalmente, se exponen y discuten las implicaciones educativas.

  • English

    Homework is a well known teaching strategy in schools all over the world. Althoughmost studies privilege time spent on homework as a measure to evaluate homework effects onachievement new literature approach perspectives suggest the need to study other variablesinvolved in the homework process. Focusing on Math’s domain, the present paper analyses theimpact of motivational variables (e.g., self-efficacy and self-regulated learning) on Portugueseelementary school students’ (aged 10 and 11) achievement. The impact of some homeworkvariables (e.g., effort on homework, perceived utility of homework tasks) on the takenmotivational variables is also addressed and analyzed. Data confirm that students’ Mathachievement is influenced by the motivational variables taken in the study and that these, ontheir turn, are influenced by the homework variables, thus stressing their important role in thepromotion of students’ school success. Teaching implications are also discussed.