¿Se puede estimular la reflexión en el supervisor y en el alumno universitario durante el periodo de Prácticum?

• Autores: Mª P García Pérez, Alicia Benarroch Benarroch, M. A. Jiménez Jiménez, Gérard Fernández Smith, Gloria Rojas Ruiz
• Localización: Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, ISSN-e 2386-3927, ISSN 2386-3927, Nº 24, 2006, págs. 33-51
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Est-il possible de stimuler la réflexion chez le superviseur et les étudiants universitaires pendant la période du Practicum?
  • Is it Possible to Encourage Reflection between Supervisor and University Student during Practicum?
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• Resumen

  • En este artículo mostramos cómo el ejercicio de una supervisión reflexiva estimula la reflexión en los alumnos tutorizados y en el propio supervisor durante el periodo de Prácticum. Para comprobarlo, nos basamos en la metodología de estudio de caso, estudiando cuatro casos, compuestos, cada uno de ellos, por el supervisor y el alumno universitario. Practicaron un modelo de supervisión que requería poner en juego ciertas operaciones cognitivas, conducentes a estimular la reflexión. Las sesiones de trabajo fueron grabadas y la información obtenida, fina-- lizada su puesta en práctica, se redujo recurriendo al análisis de contenido. A tra- vés del programa de análisis de datos AQUAD, aplicamos el análisis de Implicantes para descubrir cuáles eran los requisitos que favorecían la aparición de las accio- nes reflexivas (categorías/criterios). Se empleó el mapa conceptual como instrumento evaluador del incremento de la reflexión. La conclusión fue que si se supervisa de forma reflexiva, se estimulan determinadas operaciones cognitivas (acciones reflexivas) y se aumenta la reflexividad en el alumno y en el supervisor.