Literacy development and learning by design in english as an additional language: An exploratory study in higher education
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Agustín Reyes-Torres [1] ; Juan Carlos Tordera Yllescas [1] ; Eduardo España Palop [1] ; Alexia Larchen Costuchen [2]
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[1] Universitat de València
Universitat de València
Valencia, España
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[2] Universidad Politécnica de Valencia
Universidad Politécnica de Valencia
Valencia, España
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- Localización: Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete, ISSN-e 2171-9098, ISSN 0214-4824, Vol. 41, Nº. 1, 2026, págs. 114-133
- Idioma: inglés
- Títulos paralelos:
- El desarrollo de las literacidades y el aprendizaje mediante diseño en inglés como lengua adicional: Un estudio exploratorio en educación superior
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Resumen
- español
Este estudio analiza la eficacia del Aprendizaje mediante Diseño (AmD) para mejorar la literacidad y los procesos de formación de significado en estudiantes de inglés como lengua adicional (EAL). Basado en un marco dialógico, se examina cómo AmD fomenta laconstrucción colaborativa de significado y el desarrollo de multiliteracidades en las dimensiones personal, lingüística y sociocultural. La muestra incluyó 66 estudiantes de Educación Primaria con nivel de inglés A2-B1. A partir del análisis de la interacción con textos multimodales en el Grupo 2, el estudio explora el potencial de AmD para promover una mayor implicación con el contenido, el pensamiento crítico y la competencia lingüística frente al método tradicional del Grupo 1. Los resultados muestran mejoras en la conexión personal con los textos, las habilidades lingüísticas y la comprensión sociocultural. Esta investigación contribuye al análisis del fenómeno del AmD y sienta las bases para futuras investigaciones a mayor escala
- English
This study examines the effectiveness of Learning by Design (LbyD) in improving literacy and meaning-making processes among students of English as an Additional Language (EAL). Based on a dialogic framework, it explores how LbyD fosters collaborative meaning-making and the development of multiliteracies across personal, linguistic, and sociocultural dimensions. The sample included 66 Primary Education students with an A2-B1 level of English. Through the analysis of students’ interaction with multimodal texts in Group 2, the study investigates the potential of LbyD to promote deeper engagement with content, critical thinking, and language competence compared to the traditional method used in Group 1. The results show improvements in students’ personal connection with texts, linguistic skills, and sociocultural understanding. This research contributes to the analysis of the LbyD phenomenon and lays the groundwork for future large-scale studies.
- español
