Actividades y prácticas de liderazgo en la vida cotidiana de los directores de escuelas primarias

• Autores: Corina Silvia Lusquiños, Mireia Tintoré Espuny, Carlinda Leite, Paulo Marinho, Lucinalva Andrade Ataide de Almeida
• Localización: REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, ISSN-e 1696-4713, Vol. 24, Nº. 3, 2026, págs. 1-18
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Leadership Practices and Daily Activities of Elementary School Principals
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• Resumen
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    El liderazgo directivo incide en el aprendizaje estudiantil, aunque disputa su espacio con otras demandas del cargo. Este estudio explora la dedicación de los directores a actividades de liderazgo y otras propias del cargo en escuelas primarias de Buenos Aires (Argentina), Barcelona (España), Porto (Portugal) y Pernambuco (Brasil). Se trata de un estudio exploratorio realizado con un cuestionario ad hoc que indaga la frecuencia de las actividades durante y fuera de la jornada laboral, así como las preferencias directivas. La muestra es de 240 directores y el análisis comparativo aplica Kruskal-Wallis y medidas de asociación. Los resultados revelan la intensificación laboral y un patrón transcontextual de dedicación al dominio administrativo. En el resto de las actividades, las ciudades se diferencian: Buenos Aires y Porto presentan perfiles balanceados, la primera tendiente a lo pedagógico y la segunda tendiente a la gestión; Barcelona evidencia la identidad dual del director/docente; y Pernambuco muestra dedicación a situaciones relacionales y de capacitación. Salvo en Porto, se observa un desajuste entre las preferencias y las actividades reales, aunque solo significativo en Buenos Aires. Se concluye que la mejora escolar requiere una reingeniería institucional que descargue operativamente al director para viabilizar el liderazgo para el aprendizaje.

  • English

    School leadership impacts student learning, though it competes with other inherent administrative demands. This study explores principals' dedication to leadership activities and other duties of the role in primary schools in Buenos Aires (Argentina), Barcelona (Spain), Porto (Portugal), and Pernambuco (Brazil). It is an exploratory study conducted through an ad hoc questionnaire that examines the frequency of activities both during and outside working hours, as well as principals' preferences. The sample comprises 240 principals, and the comparative analysis applies the Kruskal-Wallis test and measures of association. The results reveal labor intensification and a transnational pattern of dedication to the administrative domain. In the remaining activities, the cities differ: Buenos Aires and Porto display balanced profiles, the former leaning toward pedagogical work and the latter toward management; Barcelona reflects the dual identity of the principal-teacher; and Pernambuco shows dedication to relational and training-related situations. Except in Porto, a mismatch is observed between principals' preferences and their actual activities, although it is only statistically significant in Buenos Aires. The study concludes that school improvement requires an institutional redesign that operationally relieves principals in order to enable leadership for learning.