Revisión sistemática sobre inclusión educativa en la universidad: avances y desafíos en la formación del profesorado

• Carmen Lucena Rodríguez ^[1] ; Marta Medina García ^[1]
  1. [1] Universidad de Granada

     Universidad de Granada

     Granada, España

     
• Localización: II Congreso Internacional sobre Innovación, Didáctica y Educación para la sostenibilidad: CIIDES, 2025 : 26, 27 y 28 de marzo de 2025 : libro de actas / coord. por Gladys Merma Molina, María Encarnación Urrea Solano, Diego Gavilán Martín, Juan Francisco Álvarez Herrero, 2025, ISBN 978-84-1302-257-4, pág. 112
• Idioma: español
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• Resumen

  • La educación inclusiva en la universidad ha cobrado un papel central en las políticaseducativas actuales, enfatizando la necesidad de garantizar la equidad en el acceso y laparticipación de todo el estudiantado, incluidas aquellas personas con necesidades específicasde apoyo educativo (NEAE). No obstante, su implementación sigue enfrentando barreras,especialmente en lo que respecta a la formación y disposición del profesorado. Esteestudio se enmarca dentro de un proyecto de investigación y un proyecto de innovacióndocente llevado a cabo en la Universidad de Granada. Este, presenta los hallazgos de unarevisión sistemática de la literatura cuyo objetivo es analizar las tendencias y retos en lainvestigación sobre la inclusión educativa en la enseñanza superior, con especial atenciónal rol docente. Para ello, se ha seguido el protocolo PRISMA, realizando una búsquedaexhaustiva en bases de datos indexadas como Web of Science, Scopus y ERIC, seleccionandoestudios publicados en la última década que aborden la relación entre formacióndocente, prácticas pedagógicas inclusivas y políticas institucionales. Los resultados indicanun creciente interés por la educación inclusiva en el ámbito universitario, con avancesen el desarrollo de metodologías innovadoras y estrategias de apoyo a estudiantes conNEAE. Sin embargo, se identifican importantes carencias en la formación inicial y continuadel profesorado, lo que dificulta la implementación efectiva de prácticas inclusivas.Tres ejes destacan en la literatura revisada: las percepciones y actitudes del profesoradohacia la inclusión, la necesidad de formación específica en metodologías inclusivas y lainfluencia de las políticas institucionales en la transformación de la enseñanza. A partirde estos hallazgos, se concluye que es imprescindible fortalecer la formación del profesoradouniversitario en inclusión, promoviendo programas de capacitación que integrenun enfoque práctico y basado en evidencias. Además, se resalta la necesidad de establecermedidas institucionales que favorezcan la aplicación efectiva de principios inclusivosen la Educación Superior. Esta revisión sistemática servirá como base para la siguientefase del estudio, en la que se realizarán entrevistas a docentes universitarios con el fin deexplorar sus experiencias, conocimientos y perspectivas sobre la inclusión educativa. Losresultados contribuirán a la generación de propuestas que impulsen una universidad másequitativa y accesible para todos