Resumo de Educar para la inclusión: percepciones del estudiantado universitario

Rosario Ordóñez-Sierra, Carmen Corujo Vélez, Cristina de Cecilia Rodríguez

• English

  This study analyses the beliefs, attitudes, and experiences of first-year students enrolled in the degrees of Pedagogy and Early Childhood Education at the University of Seville regarding educational inclusion, seeking to identify relationships between these dimensions and their expectations as future inclusive professionals. The research objectives were to: identify the levels of inclusion in students, educational experiences; explore their professional expectations; analyse the relationships between prior experiences and their teaching expectations regarding educational inclusion; and examine whether there are significant differences as a function of the degree programme. The methodological design follows a quantitative applied to a sample of 285 students from the US. The results reveal a positive predisposition toward inclusion, with tensions between inclusive ideals and traditional conceptions that associate homogeneity with greater ease of teaching. The students who experienced exclusion tend to reproduce less inclusive beliefs in their professional outlook, whereas those who encountered support and collaboration exhibit attitudes aligned with the inclusive model.

• español

  El presente estudio analiza las creencias, actitudes y experiencias de estudiantes de primer curso de los grados en Pedagogía y Educación Infantil de la Universidad de Sevilla en torno a la inclusión educativa, tratando de identificar relaciones entre ellas y sus expectativas como profesionales inclusivos. La investigación pretende identificar los niveles de inclusión en experiencias previas del alumnado; conocer sus expectativas profesionales; analizar las relaciones entre las experiencias previas, sus expectativas docentes y examinar si existen diferencias significativas según la titulación respecto a la inclusión educativa. La metodología empleada presenta un enfoque cuantitativo aplicado a una muestra de 285 estudiantes de la US. Los resultados muestran una predisposición positiva hacia la inclusión, con tensiones entre los ideales inclusivos y concepciones tradicionales que asocian la homogeneidad con una mayor facilidad para la enseñanza. Los estudiantes que vivieron situaciones de exclusión tienden a reproducir creencias menos inclusivas en su proyección profesional y quienes experimentaron apoyo y colaboración reflejan actitudes acordes con el modelo inclusivo.