¿Hay un canon literario que fomenta la adquisición de conciencia cultural en el aula de lengua extranjera?

• Concepción Soler Pous ^[1] ; Maria-Teresa del Olmo-Blasco ^[1]
  1. [1] Universitat d'Alacant

     Universitat d'Alacant

     Alicante, España

     
• Localización: Enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera en educación infantil, primaria y terciaria: la deconstrucción de la cultura extranjera / coord. por María Tabuenca Cuevas, Gabriel Sánchez Sánchez, 2025, ISBN 978-84-19690-91-3, págs. 135-155
• Idioma: español
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• Resumen

  • Este trabajo tiene como objetivo presentar la necesidad de un enfoque comunicativo y real del estudio de la lengua inglesa como L2 en el aula de secundaria que engloba una perspectiva comunicativa, global, intercultural e integradora basada en el estudio de textos literarios. Para ello, se muestran los requerimientos demandados en nuestro sistema educativo y legislativo actual, basados en las directrices planteadas por Europa en el MCER respecto al sistema de aprendizaje de segundas lenguas. En primer lugar, visto el descenso en el rendimiento de nuestros estudiantes españoles de secundaria en el último informe PIRLS, planteamos una necesidad de desarrollar las habilidades cognitivas de los alumnos a través de un canon literario o conjunto de obras más representativas, influyentes dentro de una tradición cultural específica, que resulte atractivo y motivador a los alumnos de EFL. En segundo lugar, dicho canon les debe transmitir unos conocimientos culturales, históricos y sociales de las sociedades anglosajonas, y les permitirá formarse de manera integral haciéndolos seres pensadores, analistas y capaces de realizar valoraciones personales a través de un trabajo práctico en el aula. Tras analizar el currículo español, demostraremos la ausencia de este canon en la asignatura de Lengua Extranjera de secundaria, ya que no hay unos parámetros establecidos al respecto. Por último, se presentarán propuestas de un canon literario atractivo que plantee preguntas abiertas y permita al alumnado aprender la lengua extranjera desde el pensamiento crítico, analítico y reflexivo a la vez que fomenta una conciencia intercultural, respetuosa y real de dicha lengua.