Tipología del profesorado de matemáticas en secundaria

• Autores: J. Garrido Rojas, A Moreno, Juan Francisco Ruiz Hidalgo
• Localización: Investigación en Educación Matemática XXVIII. / coord. por María Burgos, María Consuelo Cañadas Santiago, José María Marbán Prieto, Irene Polo Blanco, 2025, ISBN 978-84-09-75766-4, pág. 214
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Typology of secondary mathematics teachers
• Enlaces
  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio es analizar la relación entre las características del profesorado de matemáticas de secundaria y su valoración de la formación inicial y continua. Se parte de la hipótesis de que la especialización matemática del profesorado ha disminuido debido a la menor presencia de egresados en Matemáticas que se dedican docencia. Se evaluaron 19 variables relacionadas con datos personales, formación y experiencia profesional y se realizó un análisis de clases latentes a los datos obtenidos de una encuesta respondida por 401 docentes de Matemáticas de ESO y Bachillerato. Los resultados muestran la existencia de distintos perfiles con patrones diferenciados en las respuestas relativas a la percepción de su formación, necesidades formativas y situación laboral. Este estudio aporta información clave para mejorar la planificación de la formación del profesorado, adaptándola a las debilidades de cada uno de los perfiles detectados

  • English

    The aim of this study is to analyse the relationship between the characteristics of secondary school mathematics teachers and their assessment of initial and in-service training. It is based on the hypothesis that the mathematical specialisation of the teaching staff has decreased due to the lower presence of Mathematics graduates who are dedicated to teaching. Nineteen variables related to personal data, training and professional experience were evaluated and a latent class analysis was carried out on the data obtained from a survey answered by 401 teachers of Mathematics in Compulsory Secondary Education and Baccalaureate. The results show the existence of different profiles with differentiated patterns in the responses regarding the perception of their training, training needs and work situation. This study provides key information to improve the planning of teacher training, adapting it to the weaknesses of each of the profiles detected.