Conocimiento meta didáctico-matemático epistémico de una profesora novel en la planificación de la enseñanza de las funciones

• Autores: N. Inglada, A. Breda, G Sala Sebastià, Antonio Sol y Rossell
• Localización: Investigación en Educación Matemática XXVIII. / coord. por María Burgos, María Consuelo Cañadas Santiago, José María Marbán Prieto, Irene Polo Blanco, 2025, ISBN 978-84-09-75766-4, pág. 238
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Meta didactic-mathematical epistemic knowledge of a novice teacher in planning the teaching of functions
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    El objetivo de esta investigación es estudiar cómo una profesora novel usa el conocimiento epistémico aprendido en la formación inicial, cuando planifica un proceso de instrucción sobre funciones para un grupo de alumnado de tercer curso de secundaria de un Instituto público de Barcelona. Para ello, se realiza un análisis temático de: (a) las respuestas de la docente a un cuestionario sobre qué recursos, informaciones o consideraciones utilizará para preparar el tema; (b) la reflexión que hace la profesora sobre las actividades que el Centro le facilita y las propuestas de mejora que ella diseña. Los resultados indican que la profesora posee los conocimientos epistémicos para analizar y mejorar el material usando los aprendizajes de su formación inicial. Pero se constata que su análisis es más profundo cuando usa una pauta de reflexión especializada sobre la Idoneidad Epistémica (IE) de las funciones.

  • English

    The objective of this research is to study how a novice teacher uses the epistemic knowledge learned during initial training when planning an instructional process on functions for a group of third-year secondary school students at a public High School in Barcelona. To this end, a thematic analysis is conducted of: (a) the teacher's responses to a questionnaire about what resources, information, or considerations she will use to prepare the topic; (b) the teacher's reflection on the activities provided by the School and the improvement proposals she designs. The results indicate that the teacher possesses the epistemic knowledge to analyze and improve the material using what she learned from her initial training. However, her analysis is more in-depth when she uses a specialized reflection framework on the Epistemic Suitability (ES) of functions.