Metodologías lúdicas y su idoneidad en la enseñanza del álgebra en secundaria:: Un análisis de trabajos de fin de máster

• Autores: A. Cortes, Adriana Breda, A. Sánchez, V. Font, Sala Sebastià. G.
• Localización: Investigación en Educación Matemática XXVIII. / coord. por María Burgos, María Consuelo Cañadas Santiago, José María Marbán Prieto, Irene Polo Blanco, 2025, ISBN 978-84-09-75766-4, pág. 166
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Game-based methodologies and their suitability for teaching algebra in secondary school:: a master's theses analysis
• Enlaces
  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • español

    Este estudio analiza la idoneidad didáctica de metodologías lúdicas, en especial la gamificación y el aprendizaje basado en juegos, en la enseñanza del álgebra de secundaria. Para realizar el estudio se han analizado trabajos de fin de máster de futuros docentes de matemáticas. Los resultados muestran que las metodologías lúdicas promueven además de la idoneidad afectiva, también la epistémica y cognitiva. Las justificaciones de los futuros docentes apuntan a que el álgebra es un área adecuada para las metodologías lúdicas debido a su dualidad sintáctico-semántica, ya que las reglas de los juegos proporcionan un área para desarrollar las reglas del álgebra y la abstracción de esta puede aprovecharse del significado contextual de los juegos.

  • English

    This study analyses the didactic suitability of playful methodologies, especially gamification and game-based learning, in algebra’s secondary teaching. To conduct the study, master's theses of preservice mathematics teachers were analysed. The results show that playful methodologies promote not only affective suitability but also epistemic and cognitive suitability. Preservice teacher’s reasonings point to algebra being an appropriate area for playful methodologies due to its syntacticsemantic duality, since games’ rules provide an area to develop algebra rules and algebra’s abstraction can take benefit from games’ contextual meaning.