Construcción de una identidad docente sensible a temáticas de género en la educación científica a partir de las experiencias subjetivas de aprendizaje

• Carolina Martínez Galaz ^[1] ; Jaime Fauré Niñoles ^[2] ; Giselle Melo Letelier ^[3]
  1. [1] Universidad Católica del Maule

     Universidad Católica del Maule

     Provincia de Talca, Chile

     
  2. [2] Universidad Andrés Bello

     Universidad Andrés Bello

     Santiago, Chile

     
  3. [3] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Valparaíso, Chile

     

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• Localización: Actas electrónicas del XII Congreso Internacional en Investigación en Didáctica de las Ciencias 2025: Enseñanza de las ciencias y pensamiento crítico: desafíos y necesidades de la sociedad democrática / coord. por José Cantó Doménech, Fernanda Ostermann, 2025, ISBN 978-84-129497-6-6, págs. 500-503
• Idioma: español
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• Resumen

  • Esta investigación cualitativa explora en las experiencias subjetivas de aprendizaje del profesorado formador de docentes de ciencias, que facilitan la construcción de una identidad sensible a la relación entre el género y la educación científica. Mediante un estudio de casos exploratorio en el que participaron 15 docentes universitarios, se recolectaron datos en 7 carreras de pedagogías durante un semestre académico. Se usaron entrevistas semiestructuradas en profundidad, las que fueron analizadas mediante análisis temático y del discurso. Los resultados muestran 4 tipos principales de experiencias subjetivas: experiencias de resiliencia femenina frente al sexismo en la academia; experiencias relacionadas con los estereotipos de género en el desempeño profesional de las mujeres y disidencias en la ciencia; experiencias en donde se aprende sobre género junto con el estudiantado; y experiencias donde se incorpora en clases el análisis de problemas derivados de las relaciones de poder y sexismo en la ciencia y la educación.