Proficiência leitora: Brasil e Portugal, direito, sistemas de ensino e políticas públicas

• Nara Cláudia Alvoredo da Cruz Figueiredo ; Ana Rodrigues da Costa ^[1] ; Maria Lília Imbiriba Sousa Colares ; Lúcia Regina dos Santos ^[1]
  1. [1] Universidade Fernando Pessoa

     Universidade Fernando Pessoa

     Santo Ildefonso, Portugal

     
• Localización: XVII Congreso Internacional Gallego-Portugués de Psicopedagogía: IV Congreso de la A.C.I.P.: (A Coruña, 30, 31 de agosto y 1 de septiembre de 2023) / coord. por Manuel Peralbo, Alicia Risso, Alfonso Barca Lozano, Juan-Carlos Brenlla-Blanco, Bento Duarte da Silva, Leandro S. Almeida, Anabela Cruz-Santos, 2023, págs. 1346-1359
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Reading proficiency: Brazil and Portugal, law, education systems and public policies
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• Resumen
  • português

    O estudo discorre uma comparação do desempenho dos estudantes brasileiros e portugueses no letramento em leitura nas avaliações do PISA. A pesquisa teve por objetivo analisar a relação entre os resultados do PISA no letramento da leitura do Brasil e Portugal, com os processos de melhorias educacionais relativos à leitura, nos referidos países. A coleta de dados, no Brasil, percorreu consultas disponíveis nosportais públicos, do Inep (relatórios oficiais do PISA), do QEdu Redes(Brasil), no site do Censo Escolar, da Constituição Federal de 1988, do IBGE, da LDB/96, do PNE/2014 e em Portugal, no Ministério da Educação e Ciência, no IAVE (relatórios oficiais do PISA), na OCDE e outros. É uma pesquisa exploratória (Gil, 2002), com metodologia bibliográfica. Teoricamente, para refletir sobre a leitura e suas diferentes concepções, amparamos-nos em Pelandré (2005), Campos (1994), Ferreira (2008), Solé (1998), Kleiman (2000; 2003), Bourdieu (1998), Cury (2008), Soares (2008; 2009; 2014) e outros. Concluiu-se que as políticas públicas brasileiras e os resultados do PISA apresentam relação fragilizada para a melhoria da Educação; Políticas públicas em Portugal têm contribuído para a qualificação educacional.

  • English

    The study discusses a comparison of the performance of Brazilian and Portuguese students in reading literacy in PISA assessments. The research aimed to analyze the relationship between the PISA results in reading literacy in Brazil and Portugal, with the processes of educational improvements related to reading, in these countries. Data collection, in Brazil, covered consultations available on public portals, from Inep (official PISA reports), from QEdu Redes (Brazil), on the website of the School Census, the Federal Constitution of 1988, the IBGE, the LDB/96, of the PNE/2014 and in Portugal, in the Ministry of Education and Science, in the IAVE (official PISA reports), in the OECD and others. It is an exploratory research (Gil, 2002), with bibliographical methodology. Theoretically, to reflect on reading and its different conceptions, we rely on Pelandré (2005), Campos (1994), Ferreira (2008), Solé (1998), Kleiman (2000; 2003), Bourdieu (1998), Cury (2008), Soares (2008; 2009; 2014) and others. It was concluded that Brazilian public policies and PISA results have a fragile relationship with the improvement of Education; Public policies in Portugal have contributed to educational qualification.