Síntesis escritas a partir de textos complementarios: intervención educativa en estructura textual y macroestrategias de producción

• Autores: Mery Pereda Sobarzo, Núria Castells Gómez, Esther Nadal
• Localización: XXI Congreso Internacional de Investigación Educativa, IV Encuentro de Doctorandos/as e Investigadores/as Noveles de AIDIPE: Libro de Actas, Barcelona 18-21 de junio de 2024 / coord. por Juan Llanes Ordóñez, Mercè Torrado Fonseca, 2024, ISBN 978-84-09-69437-2, págs. 442-446
• Idioma: español
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  • español

    El objetivo de este estudio consistió en valorar el impacto de una intervención educativa con foco en la instrucción explícita de estructuras textuales y macroestrategias de producción en la elaboración de síntesis escritas a partir de múltiples textos con información complementaria. Este estudio, de diseño cuasiexperimental, incluyó medidas prepost y mantenimiento, con dos grupos experimentales (uno en estructuras textuales y otro en macroestrategiasde producción) y un grupo control. Esta intervención educativa se mplementó en estudiantes de educación secundaria (N = 120) en el área de historia. Se están realizando análisis de las síntesis elaboradas por los distintos grupos de participantes. Los textos del área de historia presentan una alta demanda cognitiva para los estudiantes, ya que son particularmente densos y abstractos, lo que dificulta la escritura a partir de este tipo de textos. En este sentido, se espera que la estructura del texto y las macroestrategias de producción contribuyan a mejorar lossubprocesos de escritura de síntesis y la calidad de los productos escritos.

  • English

    The main of this study was to evaluate the impact of an educational intervention focused on explicit instruction of textual structures and macro-production strategies in the development of written synthesis from multipletexts with complementary information. This quasi-experimental design study included pre-post and maintenance measures, with two experimental groups (one in textual structures and the other in macro-production strategies)and a control group. This educational intervention was implemented with secondary education students (N = 120) in the history area. Analyses of the synthesis elaborated by the separate groups of participants are beingconducted. The texts in the history area present a high cognitive demand for students, as they are particularly dense and abstract, which makes writing from this type of text difficult. In this sense, it is expected that thestructure of the text and the macro-production strategies will contribute to improving the synthesis writing subprocesses and the quality of the written products.