El desarrollo de la competencia comunicativa intercultural en el aprendizaje de chino en la Comunidad de Madrid

• Boran Yin ^[1]
  1. [1] uam
• Localización: XXI Congreso Internacional de Investigación Educativa, IV Encuentro de Doctorandos/as e Investigadores/as Noveles de AIDIPE: Libro de Actas, Barcelona 18-21 de junio de 2024 / coord. por Juan Llanes Ordóñez, Mercè Torrado Fonseca, 2024, ISBN 978-84-09-69437-2, págs. 398-400
• Idioma: español
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  • español

    La presente investigación consiste en dos estudios derivados de una tesis doctoral que se enfoca en el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural (CCI) en la enseñanza y aprendizaje del idioma chino como lengua extranjera en cinco centros de idiomas oficiales de la Comunidad de Madrid. En primer lugar, se administró un cuestionario validado a los estudiantes de chino en dichos centros para evaluar su nivel de CCI. Posteriormente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a ocho profesores de chino, explorando varios aspectos relevantes desu práctica docente y la integración de la CCI. Los datos cuantitativos se recopilaron mediante Google Forms y se analizaron utilizando el software estadístico SPSS, mientras que los datos cualitativos se sometieron a un análisis detallado en siete categorías establecidas con el software Atlas.ti. Los resultados revelan un nivel aceptable de CCI en la muestra estudiada, aunque se identifican áreas de mejora, especialmente en las destrezas. Además, se destaca el esfuerzo de los profesores y centros por integrar la CCI en la enseñanza del chino. Sin embargo, persisten desafíos que requieren atención para garantizar una enseñanza efectiva y auténtica.

  • English

    This research comprises two studies derived from a doctoral thesis focusing on the development of intercultural communicative competence (ICC) in the teaching and learning of the Chinese language as a foreign language infive official language centers in the Community of Madrid. Initially, a validated questionnaire was administered to Chinese language students in these centers to assess their level of ICC. Subsequently, semi-structured interviewswere conducted with eight Chinese language teachers, exploring various relevant aspects of their teaching practice and the integration of ICC. Quantitative data were collected via Google Forms and analyzed using the SPSS statistical software, while qualitative data underwent detailed analysis into seven established categories using the Atlas.ti software. The findings reveal an acceptable level of ICC in the studied sample, although areas for improvement, particularly in the dimension of Skills, are identified. Furthermore, the efforts of teachers and centers to integrateICC into Chinese language teaching are emphasized. However, challenges persist that require attention to ensure effective and authentic teaching.