Transformar la escuela secundaria para asegurar trayectorias educativas completas: un aporte desde el liderazgo escolar

• Pedro-León Vivas ^[1]
  1. [1] UB
• Localización: XXI Congreso Internacional de Investigación Educativa, IV Encuentro de Doctorandos/as e Investigadores/as Noveles de AIDIPE: Libro de Actas, Barcelona 18-21 de junio de 2024 / coord. por Juan Llanes Ordóñez, Mercè Torrado Fonseca, 2024, ISBN 978-84-09-69437-2, págs. 330-335
• Idioma: español
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  • español

    Este trabajo presenta resultados preliminares de la tesis doctoral Prácticas de liderazgo para promover y sostener cambios en la matriz escolar tradicional de la educación secundaria34. Indaga en el liderazgo de unproceso de mejora que transformó la gramática escolar como respuesta a magros resultados en el desempeño del alumnado. Se aborda el caso de una escuela secundaria de la República Argentina en la que se introdujeronmodificaciones en el abordaje y tratamiento del currículo, la disposición de tiempos y espacios, en la forma de trabajo del profesorado, su rol en la enseñanza, así como en la evaluación de los aprendizajes. Los resultadosobtenidos señalan que las mejoras introducidas tuvieron un carácter multidimensional, sistémico y significativo.Las prácticas de liderazgo desplegadas incluyeron un planteo claro y decidido del cambio basado en un diagnóstico, el desarrollo del profesorado mediante una formación interna sostenida y contextualizada, la promoción de unacultura colaborativa en el equipo docente y un monitoreo constante de la evolución de los cambios. Por último, se recogen evidencias que dan cuenta de mejoras en el desempeño del alumnado, en particular, una reducciónsignificativa de la deserción escolar.

  • English

    This study presents preliminary results of the doctoral thesis Leadership practices to promote and sustain changes in the traditional matrix of schooling of secondary education1. It investigates the leadership of a process of school improvement that transformed the grammar of schooling in response to poor results in student performance. Thecase of a secondary school in Argentina is addressed in which modifications were introduced in the approach and work over the curriculum, the arrangement of times and spaces, the way teachers work, their role in teaching, as well as in the evaluation of learning. The results obtained indicate that the improvements introduced were multidimensional, systemic and significant. The leadership practices deployed included a clear and decisive approach to change based on a diagnosis, the development of teachers through sustained and contextualized internal training, the promotion of a collaborative culture in the teaching team and constant monitoring of the evolution of changes. Finally, evidence shows improvements in student performance, particularly, a significantreduction in school dropouts.