Trabajo colaborativo entre maestras y fisioterapeutas en el contexto educativo chileno: Propuesta de prácticas interdisciplinares para el desarrollo de aulas inclusiva

• Joselyn Godoy-Briceño ^[1]
  1. [1] UAB
• Localización: XXI Congreso Internacional de Investigación Educativa, IV Encuentro de Doctorandos/as e Investigadores/as Noveles de AIDIPE: Libro de Actas, Barcelona 18-21 de junio de 2024 / coord. por Juan Llanes Ordóñez, Mercè Torrado Fonseca, 2024, ISBN 978-84-09-69437-2, págs. 366-373
• Idioma: español
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  • español

    Introducción: La educación inclusiva destaca la importancia de atender la diversidad estudiantil. En Chile, esta cuestión se aborda mediante la colaboración interprofesional para diversificar la enseñanza.Objetivo: Esta tesis doctoral tiene como objetivos, analizar la colaboración maestra-fisioterapeuta en el contexto educativo chileno y proponer una guía de buenas prácticas de colaboración interprofesional.Método: Metodología cualitativa secuencial, con una primera fase fenomenológica, empleando entrevistas semiestructurada individualizadas; y una segunda fase observacional, utilizando observación no participante.La población objetivo incluye maestras y fisioterapeutas que trabajan conjuntamente en los procesos didácticoorganizativosde enseñanza-aprendizaje. El muestreo fue intencional y queda conformado por 12 parejas en la primera fase y 11 en la segunda.Resultados: Maestras y fisioterapeutas destacan la colaboración interprofesional como una estrategia educativa útil, que incluye el movimiento como herramienta pedagógica, beneficiando los procesos de aprendizaje de todo el alumnado. Las modalidades de colaboración reflejan la diversidad de enfoques, destacando la importancia delentendimiento mutuo y la superación de desafíos para fortalecer esta práctica. Conclusiones: La colaboración maestra-fisioterapeuta enriquece los procesos educativos y facilita aprendizajessignificativos. Esta práctica, esencial para abordar la diversidad estudiantil y promover el éxito educativo, requiereun respaldo en la formación profesional continua.

  • English

    Introduction: Inclusive education emphasizes the importance of addressing student diversity. In Chile, this issue isaddressed through interprofessional collaboration to diversify teaching.Aim: This doctoral thesis aims to explore teacher-physiotherapist collaboration in the Chilean educational contextand propose a guide of best practices for interprofessional collaboration.Method: Sequential qualitative methodology, with a first phenomenological phase using individualized semistructuredinterviews; and a second observational phase using non-participant observation. The target populationincludes teachers and physiotherapists working together in didactic-organizational teaching-learning processes.Sampling was intentional and consisted of 12 pairs in the first phase and 11 in the second.Results: Teachers and physiotherapists highlight interprofessional collaboration as an educational strategy, which inthis case, includes movement as a pedagogical tool, benefiting the learning processes of all students. Collaborationmodalities reflect a diversity of approaches, emphasizing the importance of shared understanding and overcomingchallenges to strengthen this practiceConclusions: Teacher-physiotherapist collaboration enriches educational processes and facilitates meaningfullearning. This practice, essential for addressing student diversity and promoting educational success, requiressupport in continuous professional development.