La alfabetización emergente en el hogar familiar: ¿cómo se implican madres y padres?

• Helena González Pulido1 ^[1]
  1. [1] UOVI
• Localización: XXI Congreso Internacional de Investigación Educativa, IV Encuentro de Doctorandos/as e Investigadores/as Noveles de AIDIPE: Libro de Actas, Barcelona 18-21 de junio de 2024 / coord. por Juan Llanes Ordóñez, Mercè Torrado Fonseca, 2024, ISBN 978-84-09-69437-2, págs. 257-261
• Idioma: español
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    La Alfabetización Emergente entiende que el contexto familiar brinda oportunidades para mejorar las habilidades de alfabetización en niños y niñas a través del lenguaje, la comunicación, el juego, la lectura y los hábitos lectores familiares. Es por ello, que este estudio analiza el entorno de alfabetización en el hogar familiar desde la perspectiva de las familias con hijos e hijas escolarizados en la etapa de Educación Infantil. Los participantes han sido 306 padres y madres que han respondido al cuestionario Home Literacy Environment Questionnaire (Farver et al., 2006)analizando tres factores: F1-Implicación familiar en la alfabetización, F2-Hábitos de alfabetización de padres y madres y F3-Percepción del interés del niño y la niña por la alfabetización. Los análisis descriptivos realizados indican valores altos en todos los factores, sugiriendo una alta implicación familiar en este proceso alfabetizador, tanto por parte de los padres y las madres como de sus hijos e hijas. Los análisis de contrastes solamente han mostrado resultados significativos atendiendo al sexo de los progenitores, obteniendo una implicación significativamente mayor de las madres que de los padres en los tres factores considerados. Este resultado sugiere que el sexo sigue actuando en la actualidad como un factor diferenciador en la implicación educativa.

  • English

    Emergent Literacy understands that the family context provides opportunities to improve children’s literacy skills through language, communication, play, reading and family reading habits. This is why the study analyses the literacyenvironment in the family home from the perspective of families with children in pre-school. The participants were 306 parents who responded to the Home Literacy Environment Questionnaire (Farver et al., 2006) analyzingthree factors: F1-Parents´ literacy involvement, F2-Parents’ literacy habits and F3-Children’s perceived interest in literacy (α = .74). The descriptive analyses carried out indicate high values for all the factors, suggesting a high levelof family involvement in the literacy process, both on the part of the parents and their children. The contrastive analyses only showed significant results for the sex of the parents, with significantly higher involvement of mothersthan fathers in the three factors considered. This result suggests that gender continues to act as a differentiating factor in educational involvement.