Bullying and cyberbullying : overlapping and predictive value of the co-occurrence
(2012)
Vol. 24
Núm. 4
Pág. 608-613
|
5 |
Evaluación de los comportamientos violentos en los centros educativos
(2006)
Vol. 18
Núm. 4
Pág. 686-695
|
5 |
Acoso y violencia escolar en la comunidad autónoma del País Vasco
(2009)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 83-89
|
5 |
Directrices para la traducción y adaptación de los tests : segunda edición
(2013)
Vol. 25
Núm. 2
Pág. 151-157
|
4 |
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad : intervención psicopedagógica
(2004)
Vol. 16
Núm. 3
Pág. 408-414
|
3 |
La violencia entre iguales en la adolescencia y su prevención desde la escuela
(2005)
Vol. 17
Núm. 4
Pág. 549-558
|
3 |
Bullying and cyberbullying : research and intervention at school and social contexts
(2012)
Vol. 24
Núm. 4
Pág. 603-607
|
3 |
Exploratory factor analysis in validation studies : uses and recommendations
(2014)
Vol. 26
Núm. 3
Pág. 395-400
|
3 |
Habilidad narrativa de los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(2005)
Vol. 17
Núm. 2
Pág. 227-232
|
3 |
Un cuestionario para evaluar el clima social del centro escolar
(2006)
Vol. 18
Núm. 2
Pág. 272-277
|
2 |
Evaluación de los procesos de autorregulación mediante autoinforme
(2006)
Vol. 18
Núm. 3
Pág. 353-358
|
2 |
Victimisation through bullying and cyberbullying : Emotional intelligence, severity of victimisation and technology use in different types of victims
(2018)
Vol. 30
Núm. 2
Pág. 183-188
|
2 |
Metas académicas,estrategias cognitivas y estrategias de autorregulación del estudio
(2006)
Vol. 18
Núm. 2
Pág. 165-170
|
2 |
Programa de intervención multimodal para la mejora de los déficit de atención.
(2007)
Vol. 19
Núm. 4
Pág. 591-596
|
2 |
Diferencias conductuales según género en convivencia escolar
(2009)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 453-458
|
2 |
Cyberbullying: victimización entre adolescentes a través del teléfono móvil y de Internet
(2010)
Vol. 22
Núm. 4
Pág. 784-789
|
2 |
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad : comorbilidad con trastornos depresivos y de ansiedad
(2004)
Vol. 16
Núm. 3
Pág. 402-407
|
2 |
Desarrollo del cuestionario de agresividad proactiva/reactiva para profesores : estructura factorial y propiedades psicométricas
(2009)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 159-164
|
2 |
Eficacia del programa "(Des)venturas de Testas" para la promoción de un enfoque profundo de estudio
(2010)
Vol. 22
Núm. 4
Pág. 828-834
|
2 |
Conocimientos, concepciones erróneas y lagunas de los maestros sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
(2007)
Vol. 19
Núm. 4
Pág. 585-590
|
2 |
Influencia del intervalo de registro y del organizador gráfico en el proceso-producto de la escritura y en otras variables psicológicos
(2007)
Vol. 19
Núm. 2
Pág. 198-205
|
2 |
El aprendizaje escolar examinado desde la perspectiva del "Modelo 3P" de J. Biggs
(2005)
Vol. 17
Núm. 1
Pág. 20-30
|
1 |
El sistema de observación BASYS para el análisis del comportamiento agresivo en el contexto escolar
(2012)
Vol. 24
Núm. 3
Pág. 364-370
|
1 |
Utilidad de las escalas de conners para discriminar entre sujetos con y sin trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(2002)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 350-356
|
1 |
Autorregulación personal y percepción de los comportamientos escolares desadaptativos
(2009)
Vol. 21
Núm. 4
Pág. 548-554
|
1 |
Prevalencia y aspectos diferenciales relativos al género del fenómeno bullying en países pobres
(2011)
Vol. 23
Núm. 4
Pág. 624-629
|
1 |
Dimensions of parenting styles, social climate, and bullying victims in primary and secondary education
(2018)
Vol. 30
Núm. 1
Pág. 59-65
|
1 |
Violencia entre iguales en educación primaria: el papel de los compañeros y su relación con el estatus sociométrico
(2011)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 245-251
|
1 |
Análisis de la estructura factorial de las puntuaciones de la "preschool and kindergarten behavior scale" en población española
(2011)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 314-321
|
1 |
Diferencias en la conciencia morfológica,la escritura y el lenguaje en función del desarrollo y el nivel educativo del niño
(2006)
Vol. 18
Núm. 2
Pág. 171-179
|
1 |
Validation of a Scale for Assessing Bystander Responses in Bullying
(2021)
Vol. 33
Núm. 4
Pág. 623-630
|
1 |
Cognitive appraisals, emotional reactions, and their associations with three forms of peer-victimization
(2012)
Vol. 24
Núm. 4
Pág. 621-627
|
1 |
Violencia grupal juvenil : una revisión crítica
(2002)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 6-15
|
1 |
Un análisis contractual de la preferencia y el rechazo entre iguales en la escuela
(2009)
Vol. 21
Núm. 3
Pág. 439-445
|
1 |
Expressions of school violence in adolescence
(2018)
Vol. 30
Núm. 4
Pág. 395-400
|
1 |
How response bias affects the factorial structure of personality self-reports
(2016)
Vol. 28
Núm. 4
Pág. 465-470
|
1 |
Reputación social y violencia relacional en adolescentes : el rol de la soledad, la autoestima y la satisfacción vital
(2009)
Vol. 21
Núm. 4
Pág. 537-542
|
1 |
Teachers’ perception of disruptive behaviour in the classrooms
(2016)
Vol. 28
Núm. 2
Pág. 174-180
|
1 |
Ansiedad ante los exámenes : relación con variables personales y familiares
(2008)
Vol. 20
Núm. 4
Pág. 563-570
|
1 |
Peer bullying and disruption-coercion escalations in student-teacher relationship
(2013)
Vol. 25
Núm. 2
Pág. 206-213
|
1 |
Estilos de comunicación familiar, actitud hacia la autoridad institucional y conducta violenta del adolescente en la escuela
(2007)
Vol. 19
Núm. 1
Pág. 108-113
|
1 |
El estilo de crianza parental y su relación con la hiperactividad
(2008)
Vol. 20
Núm. 4
Pág. 691-696
|
1 |
Stress, competence, and parental educational styles in victims and aggressors of bullying and cyberbullying
(2017)
Vol. 29
Núm. 3
Pág. 335-340
|
1 |
Agresividad injustificada entre preescolares
(2005)
Vol. 17
Núm. 3
Pág. 453-458
|
1 |
Correlatos psicosociales del fracaso escolar en estudiantes de bachillerato y formacion profesional
(1994)
Vol. 6
Núm. 2
Pág. 245-258
|
1 |
Entrenamiento de alumnos de Educación Superior en estrategias de aprendizaje en matemáticas
(2006)
Vol. 18
Núm. 3
Pág. 348-352
|
1 |
Influence of social motivation, self-perception of social efficacy and normative adjustment in the peer setting
(2016)
Vol. 28
Núm. 1
Pág. 32-39
|
1 |
Neuropsicología de las funciones ejecutivas
(2010)
Vol. 22
Núm. 2
Pág. 227-235
|
1 |
La medición de lo psicológico
(1998)
Vol. 10
Núm. 1
Pág. 1-21
|
1 |
Convivencia y aprendizaje escolar en la adolescencia desde una perspectiva de género
(2011)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 252-259
|
1 |
Online and offline peer led models against bullying and cyberbullying
(2012)
Vol. 24
Núm. 4
Pág. 634-639
|
1 |
Eficacia de un programa instruccional para la mejora de procesos y estrategias de aprendizaje en la enseñanza superior
(2007)
Vol. 19
Núm. 3
Pág. 422-427
|
1 |
Sobre la validez de los tests
(2003)
Vol. 15
Núm. 2
Pág. 315-321
|
1 |
Incidencia de variables contextuales discretas en la violencia "bullying" en el recinto escolar
(2002)
Vol. 14
Núm. 1
Pág. 50-62
|
1 |
Empatía en niños de 10 a 12 años
(2006)
Vol. 18
Núm. 2
Pág. 180-186
|
1 |
Explicative factors of face-to-face harassment and cyberbullying in a sample of primary students
(2015)
Vol. 27
Núm. 4
Pág. 347-353
|
1 |
Investigating legal aspects of cyberbullying
(2012)
Vol. 24
Núm. 4
Pág. 640-645
|
1 |
Self-regulated profiles and academic achievement
(2008)
Vol. 20
Núm. 4
Pág. 724-731
|
1 |
Predicting adolescent perpetration in cyberbullying : an application of the theory of planned behavior
(2012)
Vol. 24
Núm. 4
Pág. 614-620
|
1 |
Reponse to Intervention (TtI) Model: a promising alternative for identifying students with learning disabilities?
(2010)
Vol. 22
Núm. 4
Pág. 932-934
|
1 |
Adaptación española del "reading span test" de daneman y carpenter
(1996)
Vol. 8
Núm. 2
Pág. 383-395
|
1 |
Estilos de pensamiento : análisis de su validez estructural a través de las respuestas de adolescentes al Thinking Styles Inventory
(2004)
Vol. 16
Núm. 1
Pág. 139-148
|
1 |
Análisis comparativo de la eficacia de un programa lúdico-narrativo para la enseñanza de las matemáticas en Educación Infantil
(2009)
Vol. 21
Núm. 1
Pág. 70-75
|
1 |