IDR 2022

Profesorado Revista de curriculum y formación del profesorado

Artículos publicados en 2019

Total de citas: 145 (86 nacionales y 59 internacionales)

Artículo citado	Citas recibidas
Las TIC y la formación inicial de los docentes. : Modelos y competencias digitales (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 247-268	14
Competencia digital, formación y actitud del profesorado de educación especial hacia las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 209-241	9
Educación inclusiva : barreras y facilitadores para su desarrollo. Un estudio desde la percepción del profesorado. (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 243-263	7
La formación de la competencia digital en los docentes (2019) Vol. 23 Núm. 4 Pág. 234-260	7
Formación de profesorado en y para la justicia social. Una investigación etnográfica (2019) Vol. 23 Núm. 4 Pág. 88-107	6
Metodología innovadora basada en la gamificación educativa : Evaluación tipo test con la herramienta QUIZIZZ (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 363-387	5
Formación del profesorado, diversidad cultural, justicia social e igualdad : Políticas, desafíos y posibilidades abandonadas en la educación de los maestros suecos (2019) Vol. 23 Núm. 4 Pág. 26-44	5
Implicaciones de la formación del profesorado en aprendizaje cooperativo para la educación inclusiva (2019) Vol. 23 Núm. 4 Pág. 128-151	4
Emociones de los futuros maestros de educación infantil en las distintas áreas del currículo (2019) Vol. 23 Núm. 4 Pág. 196-214	4
“Volver a la lectura”, o la importancia de la lectura personal en la formación continua del profesorado en didáctica de la lengua y la literatura (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 413-430	4
Formación inicial docente y high stakes accountability : El caso de Chile (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 71-91	4
Una propuesta de formación docente para responder a las altas capacidades en la escuela inclusiva (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 265-284	4
Estudio supranacional y comparado de la formación inicial del profesorado de educación secundaria en la unión europea (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 15-33	4
La autoeficacia percibida en los futuros docentes de inglés de Educación Primaria (2019) Vol. 23 Núm. 4 Pág. 216-233	3
Tratamiento de la lengua extranjera en Educación Infantil en las distintas comunidades autónomas españolas (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 467-487	3
Pensadero de maestros : Una dinámica docente de práctica reflexiva (2019) Vol. 23 Núm. 4 Pág. 152-173	3
La formación del profesorado de secundaria : La eterna pesadilla (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 151-163	3
A tool for teacher reflection on the response to diversity in schools (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 11-36	3
Formación inicial del profesorado de educación secundaria en américa latina- dilemas y desafíos (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 35-52	2
Experiencias y Reflexiones sobre la Formación Inicial del Profesorado de Enseñanza Secundaria : Retos y Alternativas (2019) Vol. 23 Núm. 3	2
El liderazgo distribuido desde la perspectiva del análisis de redes: una experiencia en escuelas vulnerables y efectivas de Chile (2019) Vol. 23 Núm. 2 Pág. 169-188	2
Perceived student satisfaction and professional relevance in the Practicum (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 365-392	2
Diseño y validación de una escala para la medición de conciencia ambiental en los futuros maestros de primaria (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 297-316	2
Aquellos que entienden : Desarrollo del conocimiento en la enseñanza (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 269-295	2
Análisis bibliométrico sobre educación especial (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 307-327	2
Patrimonio y educación patrimonial en el marco legislativo de la educación primaria (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 535-553	2
Sinergias entre inclusión, competencias y rendimiento escolar : el caso de la escuela pública de Antzuola (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 83-102	2
Hacia una educación inclusiva para todos. Nuevas contribuciones (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 1-9	2
Conocimiento especializado del profesorado de educación básica para la enseñanza de la probabilidad (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 393-419	2
Tres Tesis sobre el Tercero : Repensando la Formación Docente (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 211-222	2
Influencia del liderazgo distribuido y de la eficacia colectiva sobre el compromiso organizacional docente: un estudio en Chile (2019) Vol. 23 Núm. 2 Pág. 189-210	1
Y tú, ¿eres teacherpreneur?: validación y aplicación de un cuestionario para medir la autopercepción y el comportamiento emprendedor en profesores universitarios del grado en Educación Primaria (2019) Vol. 23 Núm. 4 Pág. 298-322	1
Los inicios de la identidad profesional en la formación del profesorado de secundaria en Guanajuato, México (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 53-70	1
La autonomía del profesorado no universitario : El derecho a la libertad de cátedra (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 517-534	1
Los centros de recursos para la inclusión educativa en España : un perfil de su desarrollo normativo (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 37-59	1
Innovación metodológica en posgrado : Aprendizaje basado en proyectos desde la interdisciplinariedad (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 113-128	1
La coeducación a debate. Representaciones sociales en el profesorado de educación infantil (2019) Vol. 23 Núm. 2 Pág. 463-484	1
Dirección Escolar y Liderazgo en el Ámbito Iberoamericano (2019) Vol. 23 Núm. 2 Pág. 1-11	1
El absentismo escolar en contextos vulnerables de exclusión (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 121-139	1
La educación intercultural y el desarrollo de la competencia intercultural a través de la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual : retos y oportunidades (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 161-181	1
Formación inicial docente para la comunicación digital familia-escuela en Andalucía (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 441-465	1
Formación inicial de docentes como práctica participativa : Elaboración de un diccionario polifónico (2019) Vol. 23 Núm. 4 Pág. 108-126	1
Las situaciones reales del docente como estrategia de aprendizaje inicial del profesorado de secundaria : El Modelo SIRECA (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 129-149	1
Fortalecer el liderazgo distribuido en escuelas y liceos mediante indagación colaborativa (2019) Vol. 23 Núm. 2 Pág. 211-230	1
Percepción de una comunidad educativa sobre el desarrollo profesional docente en la educación 2.0 (2019) Vol. 23 Núm. 2 Pág. 421-439	1
Las redes de colaboración académica como estrategia de internacionalización solidaria. El caso de CUNorte en la Universidad de Guadalajara (México) (2019) Vol. 23 Núm. 4 Pág. 323-344	1
Conocimiento Práctico de Directores Escolares Participantes en un Dispositivo de Formación (2019) Vol. 23 Núm. 2 Pág. 107-130	1
Rehabilitación de las funciones ejecutivas en niños de 6 años con TDAH : Un estudio de caso (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 285-306	1
Sobre los sentidos y lugares del aprender en la vida de los docentes y sus consecuencias para la formación del profesorado (2019) Vol. 23 Núm. 4 Pág. 68-87	1
Brechas y patrones predominantes de distribución de liderazgo en dos muestras incidentales de escuelas y liceos en Chile (2019) Vol. 23 Núm. 2 Pág. 153-168	1
La opinión sobre las políticas educativas de directores de centros públicos y privados subvencionados en Chile (2019) Vol. 23 Núm. 2 Pág. 13-39	1
Educación en valores y formación del profesorado de secundaria : El caso de la UPV/EHU (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 493-516	1
Liderazgo y legislación educativa como fundamentos para la acción directiva escolar. un estudio descriptivo en el contexto de Cataluña (2019) Vol. 23 Núm. 2 Pág. 41-58	1
Valoración de la mediación escolar a partir de la opinión de alumnado de educación secundaria de Castellón, Valencia y Alicante (España) (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 103-119	1
Liderazgo instruccional intermedio : Enfoques internacionales para el desarrollo docente en las escuelas chilenas (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 341-362	1
¿La Formación De Los Equipos Directivos Es Suficiente Para Desempeñar Prácticas Eficaces De Liderazgo Pedagógico? (2019) Vol. 23 Núm. 2 Pág. 83-106	1
Concepciones del aprendizaje de estudiantes en proceso de formación como docentes (2019) Vol. 23 Núm. 3 Pág. 453-471	1
Intersexualidades : desconocimiento teórico-práctico en la educación formal (2019) Vol. 23 Núm. 1 Pág. 61-82	1
Abriendo la formación de los profesionales de la educación al campo de los MOOC. Resultados de un proyecto de investigación en las universidades de Cantabria y Oviedo (2019) Vol. 23 Núm. 2 Pág. 259-276	1