Las TIC y la formación inicial de los docentes. : Modelos y competencias digitales
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 247-268
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14 |
Competencia digital, formación y actitud del profesorado de educación especial hacia las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 209-241
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9 |
Educación inclusiva : barreras y facilitadores para su desarrollo. Un estudio desde la percepción del profesorado.
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 243-263
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7 |
La formación de la competencia digital en los docentes
(2019)
Vol. 23
Núm. 4
Pág. 234-260
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7 |
Formación de profesorado en y para la justicia social. Una investigación etnográfica
(2019)
Vol. 23
Núm. 4
Pág. 88-107
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6 |
Metodología innovadora basada en la gamificación educativa : Evaluación tipo test con la herramienta QUIZIZZ
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 363-387
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5 |
Formación del profesorado, diversidad cultural, justicia social e igualdad : Políticas, desafíos y posibilidades abandonadas en la educación de los maestros suecos
(2019)
Vol. 23
Núm. 4
Pág. 26-44
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5 |
Implicaciones de la formación del profesorado en aprendizaje cooperativo para la educación inclusiva
(2019)
Vol. 23
Núm. 4
Pág. 128-151
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4 |
Emociones de los futuros maestros de educación infantil en las distintas áreas del currículo
(2019)
Vol. 23
Núm. 4
Pág. 196-214
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4 |
“Volver a la lectura”, o la importancia de la lectura personal en la formación continua del profesorado en didáctica de la lengua y la literatura
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 413-430
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4 |
Formación inicial docente y high stakes accountability : El caso de Chile
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 71-91
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4 |
Una propuesta de formación docente para responder a las altas capacidades en la escuela inclusiva
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 265-284
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4 |
Estudio supranacional y comparado de la formación inicial del profesorado de educación secundaria en la unión europea
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 15-33
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4 |
La autoeficacia percibida en los futuros docentes de inglés de Educación Primaria
(2019)
Vol. 23
Núm. 4
Pág. 216-233
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3 |
Tratamiento de la lengua extranjera en Educación Infantil en las distintas comunidades autónomas españolas
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 467-487
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3 |
Pensadero de maestros : Una dinámica docente de práctica reflexiva
(2019)
Vol. 23
Núm. 4
Pág. 152-173
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3 |
La formación del profesorado de secundaria : La eterna pesadilla
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 151-163
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3 |
A tool for teacher reflection on the response to diversity in schools
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 11-36
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3 |
Formación inicial del profesorado de educación secundaria en américa latina- dilemas y desafíos
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 35-52
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2 |
Experiencias y Reflexiones sobre la Formación Inicial del Profesorado de Enseñanza Secundaria : Retos y Alternativas
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
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2 |
El liderazgo distribuido desde la perspectiva del análisis de redes: una experiencia en escuelas vulnerables y efectivas de Chile
(2019)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 169-188
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2 |
Perceived student satisfaction and professional relevance in the Practicum
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 365-392
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2 |
Diseño y validación de una escala para la medición de conciencia ambiental en los futuros maestros de primaria
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 297-316
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2 |
Aquellos que entienden : Desarrollo del conocimiento en la enseñanza
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 269-295
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2 |
Análisis bibliométrico sobre educación especial
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 307-327
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2 |
Patrimonio y educación patrimonial en el marco legislativo de la educación primaria
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 535-553
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2 |
Sinergias entre inclusión, competencias y rendimiento escolar : el caso de la escuela pública de Antzuola
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 83-102
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2 |
Hacia una educación inclusiva para todos. Nuevas contribuciones
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 1-9
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2 |
Conocimiento especializado del profesorado de educación básica para la enseñanza de la probabilidad
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 393-419
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2 |
Tres Tesis sobre el Tercero : Repensando la Formación Docente
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 211-222
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2 |
Influencia del liderazgo distribuido y de la eficacia colectiva sobre el compromiso organizacional docente: un estudio en Chile
(2019)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 189-210
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1 |
Y tú, ¿eres teacherpreneur?: validación y aplicación de un cuestionario para medir la autopercepción y el comportamiento emprendedor en profesores universitarios del grado en Educación Primaria
(2019)
Vol. 23
Núm. 4
Pág. 298-322
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1 |
Los inicios de la identidad profesional en la formación del profesorado de secundaria en Guanajuato, México
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 53-70
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1 |
La autonomía del profesorado no universitario : El derecho a la libertad de cátedra
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 517-534
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1 |
Los centros de recursos para la inclusión educativa en España : un perfil de su desarrollo normativo
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 37-59
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1 |
Innovación metodológica en posgrado : Aprendizaje basado en proyectos desde la interdisciplinariedad
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 113-128
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1 |
La coeducación a debate. Representaciones sociales en el profesorado de educación infantil
(2019)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 463-484
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1 |
Dirección Escolar y Liderazgo en el Ámbito Iberoamericano
(2019)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 1-11
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1 |
El absentismo escolar en contextos vulnerables de exclusión
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 121-139
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1 |
La educación intercultural y el desarrollo de la competencia intercultural a través de la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual : retos y oportunidades
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 161-181
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1 |
Formación inicial docente para la comunicación digital familia-escuela en Andalucía
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 441-465
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1 |
Formación inicial de docentes como práctica participativa : Elaboración de un diccionario polifónico
(2019)
Vol. 23
Núm. 4
Pág. 108-126
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1 |
Las situaciones reales del docente como estrategia de aprendizaje inicial del profesorado de secundaria : El Modelo SIRECA
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 129-149
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1 |
Fortalecer el liderazgo distribuido en escuelas y liceos mediante indagación colaborativa
(2019)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 211-230
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1 |
Percepción de una comunidad educativa sobre el desarrollo profesional docente en la educación 2.0
(2019)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 421-439
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1 |
Las redes de colaboración académica como estrategia de internacionalización solidaria. El caso de CUNorte en la Universidad de Guadalajara (México)
(2019)
Vol. 23
Núm. 4
Pág. 323-344
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1 |
Conocimiento Práctico de Directores Escolares Participantes en un Dispositivo de Formación
(2019)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 107-130
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1 |
Rehabilitación de las funciones ejecutivas en niños de 6 años con TDAH : Un estudio de caso
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 285-306
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1 |
Sobre los sentidos y lugares del aprender en la vida de los docentes y sus consecuencias para la formación del profesorado
(2019)
Vol. 23
Núm. 4
Pág. 68-87
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1 |
Brechas y patrones predominantes de distribución de liderazgo en dos muestras incidentales de escuelas y liceos en Chile
(2019)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 153-168
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1 |
La opinión sobre las políticas educativas de directores de centros públicos y privados subvencionados en Chile
(2019)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 13-39
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1 |
Educación en valores y formación del profesorado de secundaria : El caso de la UPV/EHU
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 493-516
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1 |
Liderazgo y legislación educativa como fundamentos para la acción directiva escolar. un estudio descriptivo en el contexto de Cataluña
(2019)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 41-58
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1 |
Valoración de la mediación escolar a partir de la opinión de alumnado de educación secundaria de Castellón, Valencia y Alicante (España)
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 103-119
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1 |
Liderazgo instruccional intermedio : Enfoques internacionales para el desarrollo docente en las escuelas chilenas
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 341-362
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1 |
¿La Formación De Los Equipos Directivos Es Suficiente Para Desempeñar Prácticas Eficaces De Liderazgo Pedagógico?
(2019)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 83-106
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1 |
Concepciones del aprendizaje de estudiantes en proceso de formación como docentes
(2019)
Vol. 23
Núm. 3
Pág. 453-471
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Intersexualidades : desconocimiento teórico-práctico en la educación formal
(2019)
Vol. 23
Núm. 1
Pág. 61-82
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1 |
Abriendo la formación de los profesionales de la educación al campo de los MOOC. Resultados de un proyecto de investigación en las universidades de Cantabria y Oviedo
(2019)
Vol. 23
Núm. 2
Pág. 259-276
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